桃花源记第1课时教学设计.pdf

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1、桃花源记第 1 课时教学设计 一、导入 1、导语 纷繁的社会，人们为功名奔波，为前途打拼，偶尔闲暇，“世外桃源“就成为许多人梦中的理想殿堂，那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处今天我们就一起走进陶渊明的 桃花源记，一起来感受他的“世外桃源”美景。2、回顾所学过的陶渊明的诗。二、正课：1、指导学生积累词语。豁()然开朗 俨()然 垂髫()便要()还家 此中人语()云 诣()太守 邑()人 刘子骥()阡陌交通 古义 今义 率妻子邑人来此绝境 古义 今义 乃不知有汉，无论魏晋 古义 今义 率妻子邑人来此绝境 古义 今义 归纳文中的词类的活用 2、了解陶渊明和他的“桃花源”。陶渊明，一名潜，字元

2、亮，世称靖节先生，东晋朝大诗人，曾做过几任小官，由于个生高洁，与污浊的官场格格不入，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕生活，直到死去。桃花源记是陶渊明的代表作之一，东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明无法改变，不愿于干预现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，桃花源记就是在这样的背景下产生的。3、整体感知。(1)学生推荐一位同学把课文读一遍，其他同学听他读得怎么样。(2)其他同学指出这样同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他纠正。(3)请同学们自由地读课文，画出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不

3、会的，可以问老师，问同学，画出表示渔人行踪的词语。4、合作交流，解读探究。(1)学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。特别注意下列词语的意义：缘溪行 见渔人，乃大惊 处处志之 夹岸数百步 复前行 便得一山 仿佛若有光 便舍船 有良田美池桑竹之属 悉如外人 咸来问讯 率妻子邑人来此绝境 自云先世避秦时乱 遂迷，不复得路(2)效果检测 如果给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗？复前行，欲穷其林。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此中人语云：“不足为外人道也。”(3)了解内容。学生再读课文，找出写桃花源的自然环境、生活情况、社会风尚

4、的语句，思考桃花源人来到此地的原因。提示写自然环境的语句是：写生活情况的语句是：写社会风尚的语句是：(4)巩固提高 用现代汉语说说下列句子的意思。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。既出，得其船，便扶向路，处处志之。(5)小组合作讨论思考下列问题。A 渔人是怎么发现桃花源的？B 作者怎样描写桃花林的生活环境的？C 作者怎样描写桃花源的生活环境的？D作者怎样描写桃花源人的热情好客的？E 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？F 渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？G 此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？H 渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不得有路”？I 提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？三、课内小结。本课时的主要任务是指导学生疏通课文。课文注释比较详尽，学生凭借注释基本上可以读懂。另外，让学生熟悉课文，找出写自然环境等方面内容的语句，为下文情境教学提供保证。课后继续熟悉课文，设想：如果你是桃花源的村民，如何向外面的人介绍村中的情况？