六上第一单元语文园地一.pdf

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1、六上第一单元语文园地一 教学目标：1.结合本单元课文，了解阅读时能从所读的内容想开去的做法和意义，能在实际中运用。2.进一步了解排比句的特点以及它的表达效果，尝试在实际中运用。3.通过具体的例子，了解分号的作用。4.借助路牌和拼写自己的名字，了解用拼音拼写专用名词的规则。5.通过一定的形式，诵读和背诵过故人庄，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受诗人表达的情感。教学重难点：重点：1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。2.结合本单元课文，了解阅读时能从所读的内容想开去的做法和意义，能在实际中运用。难点：理解过故人庄诗句的含义，体会诗人的思想感情。教学时间：2 课时 教具准备：课件

2、教学过程：第一课时 课时目标：1.以草原和丁香结为例，学习从所读的文章想开去。2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。一、交流平台（一）回顾，学习从所读的文章开去 1.我们刚刚学习了草原这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？师：主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。2.我们还学习了丁香结，谁能来说一说这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？师：丁香结写到了丁香结引发了作者对人生的思考。我们也可以联想更多其他有象征意义的植物。如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生

3、的追求。（二）课堂小结，提出要求 阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：阅读时从所读的内容想开去）二、排比教学（一）观察句式，了解句意。小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。（这段话连用了三个“我是”的句式，强调花的作用之大。）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（这段话连用了三个“漓江的水真啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”

4、的特点。）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫叫了，就像在说话似的。（这段话连用了三个“就详”的句式，强调了自然的美丽。）（二）认识排比，明白作用 1.教师讲解：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）2.小组讨论、探究排比句有什么作用？（1）小组讨论，探究排比句的作用。（2）教师评价总结，明确：用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形

5、象生动）（三）练习运用，互评互改。1.教师出示练习题：以田野景色为描写对象，写一个排比句。2.学生互评，教师指导。把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。3.自我修改，力求完美。学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。三、分号教学（一）读一读，注意标点符号。1.自读自悟，分号常在什么地方使用。（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。（这段话是讲花儿在不同地点不同

6、状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。）（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）（二）想一想，认识分号作用。1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。2.教师指导讲解：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）（三）写一写，感悟分号用法。1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分

7、号。2.学生互相评价，提出意见或建议。四、课堂总结 这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法阅读时从所读的内容想开去。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式排比句和一种标点分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。板书设计：阅读时从所读的内容想开去 排比 作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动 分号表示并列、转折、承接、因果关系 第二课时 课时目标：1.借助路牌和拼写自己的名字，了解用拼音拼写专用名词的规则。2.诵读和背诵 过故人庄，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受诗

8、人表达的情感。一、借助拼音认识路牌 1.导语：你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。路牌：标明交通路线或地名的牌子。2观察图片，你发现了什么？总结：地名拼音的拼写具有一定规律。拼音字母全部大写；由专名和通名构成地名，专名和通明分写。3.出示多种常见的路牌。4.引申。姓名的拼写规律：用拼音拼写姓名时，姓氏和名字分写。二、日积月累，学习过故人庄 1.古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗过故人庄。三、正确朗读，初步感知 1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。2.学生试读，教师指导：（1）节奏常识：古诗五言

9、句按音节划分一般是：2/2/1。例 2.（板书：过故人庄 孟浩然）学生齐读。如：绿树/村边/合。有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。【出示课件】过/故人庄 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。3.按照节奏，练习朗读。4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）三、熟读诗歌，体会含义 1.多媒体依次出示诗句

10、，赏析指导 “故人具鸡黍，邀我至田家。”（1）指名读诗句，理解字词：故人老朋友 具鸡黍准备丰盛的饭菜（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导读好这句诗句。“开轩面场圃，把酒话桑麻。”（1）指名读。（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）（3）随机理解“桑麻”（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？（5）学生自己完成。（6）交流（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是

11、个大丰收。）是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。“待到重阳日，还来就菊花。”（1）指名读（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。（4）交流。（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）“绿树村边合，青山郭外斜。”（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。（2）读好此句。（3）讲述对仗句。师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对偶）师讲述什么

12、是对偶句。师生对对子：“绿树”对_；“村边”对_；“合”对_“绿树村边合，”对_ 这首诗中还有一句对仗句找出来。（“开轩面场圃，把酒话桑麻。”）师生共对对子。读好这两句诗句。2.再读诗歌，品诗意境 点拨 1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛）点拨 2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；鸭在叫：“嘎！”“嘎！”诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福 点拨 3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。点拨 4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情 强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。3.齐读诗。四、练习背诵。板书设计：过故人庄 【唐】孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情