用“心”走进“心”.pdf

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1、用“心”走进“心”我是一名刚刚步入教学工作的年轻教师，虽然在大学里学习了心理学，但对它的了解很浅层并不完善。通过这十天的强化学习我对心理学又有了一个新的认识，对中学心理健康教育有了一个初步的印象建立。其实心理学并不是那么的神奇和悬幻，相反它很基础，生活中每个人都是一个业余的心理学家。通过学习，我对心理学产生了浓厚的兴趣，也明白了心理和生理的密切统一。心理健康教育是建立在生理基础上的。作为一名教师，我可以在自身已有的专业基础上不断探究心理学的内涵，将生理和生理的东西充分融合在一起，在学生辅导上有进一步的理论基础。我觉得通过学习我们就应该掌握一些相关的知识，让心理健康教育真正走进学校，真正重视学生

2、的心理健康。我会带着这些心理健康知识、新的理念走进学生的心灵，多尝试，多体验，争取当好一名心理健康辅导老师。印象深刻的几个观点：1、树的成长和孩子的成长所需 一棵树的成长需要阳光、水分和养料，这是每一个生物教师再为熟悉不过的生物现象了，当吴老师放出这张图的时候，我条件反射地想到了我任教的学科，而下一张图是一个孩子的成长需要爱、尊重和信任。这张图引起了我的思考，小树的生长我们都很熟悉，而孩子的成长我们真的熟悉吗？事实上，在孩子的成长经历中，成人的影响是很重要的，父母、老师的爱、尊重和信任会为孩子创造一个良好的成长环境，因此两幅图对比之后我们应该深刻地认识到孩子和小树一样，需要多方的“成长所需养料

3、”。2、心理咨询的对象是正常人 在以前的印象中我们总认为来进行心理咨询的人必然是心理有障碍的人，进行咨询的人往往会受到外界异样的眼光。事实上，心理咨询的对象是有心理困扰的正常人，而不是出现精神偏差的人。因此我们在学校中开展心理健康教育和心理咨询时，有必要先普及这么一个观念，每个人都会有着自己的心理困扰，有了困扰就可以咨询，这是一个正常的行为，只有将这种观念普及了，我们才能最大程度地帮助需要帮助的学生。作为一个心理健康咨询教师的话，更大的作用不是治疗心理疾病的孩子，而是帮助正常的孩子疏导其心理障碍，增强孩子的幸福感，帮助学生树立正常的人生观和价值观。3、心理观察员的建立 学生中心理的问题要善于发

4、现并及早解决，那么如何能从两千多人中发现真正具有问题的学生呢？范老师建议我们可以在每个班上培养一个心理观察员，我们可以将某些相关的知识传授给他，教与他如何判断心理问题，一旦班上有心理问题的同学，他可以及时想心理健康教育教师回报，便于帮扶工作的尽快开展，及早帮助需要帮助的孩子。当然我觉得这个观察员也可以由班主任来当，总之学生的心理问题需及早发现，那么学生才能在一个相对健康的环境中学习和生活。4、合理运用强化和惩罚 曾经我们觉得对于学生就该好好地肯定，善于发现他的优点，并不断表扬和鼓励他。而逐渐我们发现这套方法行不通了，当这种时候我们会归因为现在的学生难教，不吃一套了。通过这些天的学习我才认识到，

5、强化作用是需要适度的，并需要具有针对性地给予强化物，比如有的学生他是由于自己不够努力，成绩上不去，一次偶然考好了，我们不断地表扬可能反而就会让他止步不前了，并没有真正地思考自己成绩不好的原因，以后的学习中依然不会努力，依然抱着侥幸的心理。而同时我们给予强化物的时候也需要有选择，不同的孩子他所在乎的东西是不同的，因此强化物没有选对的话根本起不到效果。对于惩罚也是一样，如果惩罚物没有选对的话，也会适得其反。比如说学生上课迟到了，让他站着，一般人都会觉得不好意思，在同学面前丢脸了，因此他在以后就会警示自己不要迟到了，但对有的学生，可能就会以这种站着吸引同学们的注意力，那么对于这种学生，我们给他的惩罚反而变成了一种强化，他会愈发乐于迟到。因此对不同的学生要观察入微，需要合理运用强化和惩罚。