统编教材三年级语文上册《掌声》教学设计.pdf

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1、统编教材三年级语文上册掌声教学设计 教学目标：1.能正确认读“默”等 11 个生字新词，能联系上下文理解词义。2.能默读课文，找出英子前后的变化和变化原因的语句，并能体会英子当时的心情。3.在课文中的第 2 至 4 自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。教学过程：一、整体感知，了解文章主要内容。这件关于掌声的事情里有哪些人物？主要人物是谁？谁为谁干什么而响起掌声？问题 1：这件关于掌声的事情里的人物有我、英子、全班同学（同学们）、老师。问题 2：主要人物是英子。问题 3：全班同学为英子上了讲台讲故事响起掌声。二、深入学习，了解英子前后变化。（一）了解英子最初的样子 1.自由读课文第一自

2、然段。2.用横线画出描写英子特点的词句，说说感受。上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。3.从两个“总是”可以看出，过去的英子不太爱说话，孤独、胆怯、自卑、忧郁。4.具体性表现在哪里？默读课文，画出文中表现小英动作、神态的语句，说说从哪些地方体会到英子心情的变化。（课后练习 2）找出描写动作的句子：预设一：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。这段话描写什么?（描写动

3、作）“英子立刻把头低了下去”反映了什么?（反映了小英的自卑心理对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。）指名朗读，读出自卑。预设二在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。这是描写什么?（动作）说说读懂了什么?（从“注视”一词感受到同学们对英子的关心。）预设三英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一是地走下了讲台。这是什么描写?（动作描写）这句话反映了什么?（反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。）指名朗读。找出描写神态的句子：预设四英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。说说读懂了什么?（英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话

4、又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地”“眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。）这句话是描写什么的？说明了什么？（这里是神态描写，说明小英觉得自己的自尊心受到了伤害，体现小英内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。）指名朗读，读出紧张、自卑、无奈和痛苦。小结：人的内心世界十分复杂，我们不能直接看到，但是通过人物外显的神态、动作可以探究人物的心理活动。（二）英子后来又发生了什么变化？默读课文，找一找画出相关句子。出示从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。1.读一读，说一说英子变成了一个什么样的小女孩?

5、（开朗、快乐、自信、爱与人交往。）2.结合课文内容练习说话：英子不再_，而是 。不再_，而是_ （三）英子为什么会有这么大变化的呢?（同学们的掌声。）（课后练习 1）掌声响起了几次，默读课文，画出相关句子，并说说两次掌声的含义。了解第一次掌声（1）出示在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英于刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然”一词说明什么？这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来?（因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、

6、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌?他们可能会在心里给英子说什么？第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你 指名朗读。了解第二次掌声（1）出示故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深的鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。掌声再次响起是为什么?（这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出色的表现。）他们又在心里对英子说什么?他们可能会在心里对英子说你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人。（2）从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么?感谢大家的鼓励与肯定。尊重，理解，鼓励可以改变一个人!（3）说说用掌声作为题目的作用。因为掌声是引起英子的一系列变化的关键。“掌声”体现了课文要揭示的主题思想：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。三、如果是英子来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第 2-4 自然段中任选一段试着讲一讲。