计算工具的认识示范教学方案.pdf

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1、 计算工具的认识 教学目标：1.使学生了解工具发展的历史，了解算盘的拨珠方法。2.认识计算器，会正确使用计算器。3.培养学生探究欲望。教学重点：简单了解计算工具的发展史，认识算盘。教学难点：认识算盘上拨出的数。教学过程：一、新课导入 教师：自从数产生以后，在人类应用中必然要计算数，生活中我们经常要计算数，比如当你们去过超市购物时，就需要计算了。收银台的阿姨是怎样给顾客算账呢？用计算器算账有什么好处吗？想一想，哪些行业的人员会使用计算器或计算机呢？二、探究新知 1.计算工具发展的简单历史。师：现在计算器的使用非常普遍，然而计算器发展到现在却经历了漫长的发展过程。老师根据学生介绍的情况补充介绍计算

2、工具的发展历史。(播放课件)2000 多年前的春秋战国时期，古代中国人发明了世界上最早的计算 工具算筹。在一千多年前，中国人发明了算盘，并一直沿用至今。出示视频，介绍有关算筹的相关知识。注：此图片是视频缩略图，教师可以提前推给学生观看体会，或者课上在教师的指导下学习。如需使用此资源，请插入视频“【情景演示】算筹.mp4”。17 世纪英国人发明了计算尺，17 世纪中期，欧洲人发明了机械计算器，20 世纪 40 年代，美国研制出世界上第一台电子计算机，20 世纪70 年代，发明了电子计算器。2.认识算盘。（课件出示算盘）师：算盘也是一种计算工具，谁能给大家介绍一些关于算盘的知识呢？用算盘作为工具进

3、行计算的方法叫做珠算。珠算是我国劳动人民在长期的生产、计算实践中，首创的一门科学的计算技术，是我国珍贵的历史产物之一。据记载，十五世纪初期，珠算已经得到广泛的应用，并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦，成为东亚各国广泛使用的一种计算方法。教师介绍算盘各部分名称：梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。3.算盘的计数方法。算盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档作个位，定位是有算盘计数的特殊要求，再从个位向左依次是十位、百位、千位等与整数的数位顺序一致。使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠框时，表示没有数。说明：1 颗上珠表示 1 个五，1 颗下珠表示 1 个一。一个上珠

4、“5”和五个下珠的和，也不用两个上珠表示，而用十位上的一个下珠表示，这一点与十进制计数法是一致的。设计意图：通过让学生课前查阅资料，培养学生采集、整理信息的能力，让学生了解这一传统的计算工具，具有丰富的中国传统文化教育因素。出示视频，介绍的是有关算盘的相关知识。注：此图片是视频缩略图，教师可以提前推给学生观看体会，或者课上在教师的指导下学习。如需使用此资源，请插入视频“【情景演示】用算盘数数和记数.mp4”。三、巩固练习 1.你知道算盘上拨出的数是多少吗？请写在横线上。写作：_ 写作：_ 算盘上方每颗珠子代表（），下方每颗珠子代表（）。答案：27893289 3369337533 5 1 2.在算盘上的万位上和个位上各拨一个珠子可以表示哪些数？答案：10001，10005，50005 或 50001 设计意图：通过练习让学生更进一步了解计算工具的历史，感受人类伟大的创造过程和聪明才智，激发学生的探索精神和创新欲望。四、课堂小结 通过今天的学习，我们一起了解了计算工具的发展历史，计算器在科学研究领域也发挥了极大的作用，希望大家查阅计算工具相关资料，丰富你对计算工具的历史及其使用的认识。设计意图：让学生更进一步了解计算工具的历史，感受人类伟大的创造过程和聪明才智，激发学生的探索精神和创新欲望。放手让学生自己总结评价，有利于调动学生学习积极性，体现主体地位。