自-阅读教学中学生想象力的培养.pdf

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1、阅读教学中学生想象力的培养 内容摘要:想象比知识更重要,想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。课堂教学必须营造愉悦的教学学习氛围,丰富学生头脑中的想象，培养学生的思维想象能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率,而且能让学生乐此不疲，思维活跃,富有想象力。对于想象来说,方法就是源泉,重要的不是知识,而是思路。只要我们在语文教学中树立大语文教学观,确立学生主体发展意识,积极创设营造有效的阅读氛围，以想象为主线,定能将学生培养成为富有想象力的创新型人才。关键词：想象 推动 源泉 愉悦 自主 质疑 激情 习作 学习 丰富 提高 树立 确立 主体 创设 人才 阅读教学中学生想象力的培

2、养 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”课堂教学必须营造愉悦的教学学习氛围，丰富学生头脑中的想象，培养学生的思维想象能力。这样,不仅可以提高课堂教学效率,而且能让学生乐此不疲,思维活跃，富有想象力，这是语文阅读教学中特别需要的，更是培养学生想象能力和创新意识的关键所在。那么，在语文阅读教学中,该如何培养学生的想象力呢？结合学科特点及学生实际,就此谈几点点滴认识:一、自主质疑 深化想象 巴尔扎克说过:“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活

3、跃性。因此，在阅读教学中我特别重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。例如，在教学金色的鱼钩时，板书课题后,即组织学生展开讨论:“读了这个课题,同学们会想到什么呢？从题目你得到了什么启发?”学生们讨论激烈,争先恐后地发表自己的见解:“我认为这篇文章一定是以鱼钩为线索的。”“鱼钩是用来钓鱼的,那么为什么要加上金色二字呢?”“我想这个鱼钩不是一般的鱼钩，它蕴含着某种象征的意义吧?”学生的一番争论，尽管有认识深浅之分，但可贵的一点是他们个个都动了脑筋,都认真地“想”了，都对新课的学习充满了求知的欲望。在同学们讨论的基础上我进行了小结：“大家讲的都有一定的道理,课文记叙的是红军长征途中,一位老红军

4、受党组织的嘱托，护送伤员走出草地,不惜牺牲自己的故事。鱼钩是老红军珍贵的遗物，闪烁着老红军金子般的思想光辉”通过对课题的剖析，不仅使学生对新课的学习产生了浓厚的兴趣,而且基本抓住了文章中心,掌握了文章线索及其脉络。与此同时,学生的想象力也得到了一定的培养和训练。二、自读激情 升华想象 在学完某篇课文后,让学生自读自悟，能很好地升华文章主旨。小学语文教材中，包含着极其丰富的爱国主义内容。教学时,深入挖掘蕴含于字里行间的爱国主义因素,去感染教育学生，以激发他们的爱国之情,增强他们为振兴祖国而勤奋学习的责任感和奋斗精神。如学习 狼牙山五壮士 革命烈士诗二首 一夜的工作等课,在学生了解了革命领袖及先烈的光辉业绩，懂得了新中国的诞生是革命先烈用鲜血和生命换来的道理后，我便鼓励学生说读后感、心得体会,供大家相互学习，以此共勉。而在学了桂林山水美丽的小兴安岭 草原等课后,我又对学生进行热爱祖国大好河山的教育，激起学生爱祖国、爱家乡、爱校园的激情。在此基础上，我让学生说一说 家乡的秀丽风光或改革开放后家乡的巨大变化。这样，既加深了学生对课文内容的理解,又激发了他们热爱祖国、热爱大自然的感情,同时又训练、提高了学生的想象力。