2022数学教学工作计划模板汇总五篇.docx

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1、2022数学教学工作计划模板汇总五篇数学教学工作安排 篇1目标预设1、结合整数乘、除法运算初步相识倍数和因数的含义，探究求一个数的倍数和因数的方法，能找出一个数的倍数和因数。2、在探究求一个数的倍数和因数的过程中进一步体会数学学问之间的内在联系。3、在解决问题的过程中，培育学生思维的有序性、条理性，增加学生的探究意识和求索精神。探究有序的找一个数的因数和倍数的方法。“因数与倍数”这节课的内容，传统教材是按数学学问的逻辑系统支配的，在除法和整除的基础上，由整除干脆演绎推理出来的。这种概念的揭示从抽象到抽象，没有学生经验的过程，学生获得的概念是刻板的、冰冷的。而本节课的设计旨在让学生借助表象进行操

2、作和想像活动，自主体验数与形的结合以及其中的“因倍关系”，进而生成因数和倍数的意义。这种意义的建构是基于学生原有阅历之上的，是学生自主操作、主动思索的结果。例1通过用12个同样大的正方形拼出不同的长方形的操作，让学生写出不同的乘法算式，在此基础上教学倍数和因数的意义。例2教学找一个数的倍数的方法，接着通过“试一试”让学生再找出两个数的倍数，并引导学生视察这三个例子，发觉一个数的倍数中最小的数、最大的数及其个数方面的特征。例3教学找一个数因数的方法，过程和例2基本相同。“想想做做”利用倍数和因数的概念阐述两个数的关系。最终的嬉戏既检验了学生学习的效果，又营造了一种轻松、愉悦的气氛。一、感受并相识

3、因数和倍数1、拼长方形导入（课件演示12个小正方形）这里有12个大小完全一样的小正方形，请你用它们摆出一个长方形，行吗？提出要求：能想象的就想象着在脑子里摆一下，不能想象的就在本子上画一画。2、谁能用一个乘法算式来表示你的摆法？（学生回答）3、依据学生回答，提问：请大家想象一下他可能是怎样摆的？还可能是怎么摆的？4、还可以怎么摆？同样用一道乘法算式表示出来。（学生回答）他有可能是怎样摆的？能想象出他的摆法吗？（依次让学生回答，老师课件演示，并在屏幕上显示这三种摆法）5、讲解并描述：通过刚才的学习，我们发觉，用12个同样的小正方形，可以摆出三种不同的长方形，由此，我们还得出三道不一样的乘法算式。

4、以3412为例，3412，从数学的角度看，我们还可以说，3是12的因数，4也是12的因数。倒过来，我们还可以说，12是3的倍数，12也是4的倍数。这就是我们今日要探讨的“因数和倍数”。（板书：因数和倍数）6、结合另外两道乘法算式，你能分别说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？（请同座两个学生相互说一说。）7、说明：为了探讨的便利，在探讨因数和倍数时，我们所说的数专指不是零的自然数。设计意图：“因数与倍数”这节内容，传统教材是按数学学问的逻辑系统支配的，在除法和整除的基础上，由整除干脆演绎推理出来的。这种概念的揭示从抽象到抽象，没有学生经验的过程，学生获得的概念是刻板的、冰冷的。而本环节设计旨在让

5、学生借助表象进行操作和想像活动，自主体验数与形的结合以及其中的“因倍关系”，进而生成因数和倍数的意义。这种意义的建构是基于学生原有阅历之上的，是学生自主操作、主动思索的结果。二、探究找一个数的倍数的方法1、从刚才沟通的过程中，我们知道12是3的倍数，那3的倍数是不是只有12呢？你还能找出一个来吗？把3的倍数用你认为合理的方式写在纸上（师巡察）2、展示一个学生的作业纸让其说出找3的倍数的方法，在取得学生统一的看法之后师归纳小结方法。总结：我们可以依据想3（）（）的方法来有依次的找3的倍数。3、试一试：2的倍数、5的倍数4、引导学生视察3、2、5的倍数的共同特点，并归纳出书上的结论。三、探究找一个

6、数的因数的方法1、你能找出36的全部因数吗？2、试一试，看谁能挑战胜利。（学生独立找36的因数）3、沟通找的方法。沟通时留意：（1）你是怎么找一个数的因数的？（2）你怎样做到既不重复，又不遗漏？（3）找到什么时候结束？4、怎样找才能不重复不遗漏？在小组里说一说。学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找提问：你喜爱用哪一种方法？5、完成试一试：找出15、16全部的因数。6、视察上面的例子，说说有什么发觉吗？（学生小组探讨后全班沟通，得出书上的结论。）强调：找一个数的因数要按依次成对地找。三、巩固、提升练习1、想想做做2学生填表。提问：“应付元数”分别是怎么算出来的呢？其实都是4的倍数，你能还

7、能举出一些4的倍数吗？写的完么？2、想想做做3学生填表排数都是24的因数吗？每排的人数呢？3、提高练习（课件显示：下面哪些数肯定是的因数。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）（1）方框后面藏着个两位数，看谁能很快说出下面10个数中，哪些是它的因数？（课件单击一下，出示“21”。）（2）接着出示“4”，哪些是它的因数呢？说说你的想法？要使这个数肯定有因数2，那么个位上还可以是哪些数字？（3）出示“0”。你知道除了1和2外，还有哪些数也是它的因数？（4）最终出示“”。这一次，十位和个位上的数字都看不清了，你还能找到答案吗？设计意图：设计这一组变式练习，一方面使学生进一步驾驭找一个数的因数的方

8、法，另一方面又奇妙渗透了能被2整除的数的特征，体现了数学学习的综合性、连贯性。四、“对号入座”嬉戏嬉戏规则：1、每个人记住自己的学号。2、老师喊一个数字（例如：18），被叫到号码的同学则出列到讲台前。3、老师喊“全部因数集合”，此时只要是讲台前同学学号数的因数的同学，就必需立刻出列排成一排。4、排错者（非18的因数者却出列，或者是18的因数者却没出列）该组扣一分。5、以此类推重复步骤24。五、组织学生下课1、结束语：今日这节课我们就上到这儿，关于“因数和倍数”，还有很多的学问等着我们去学习，去探讨，去探究2、组织学生分批下课。（1）请学号数不少于三个因数的同学先下课；（2）请学号数只有两个因数

9、的同学下课；（3）请学号数只有一个因数的同学跟我一起下课。数学教学工作安排 篇2一、指导思想学前班数学教化的主要任务是老师通过组织幼儿开展多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的阅历，驾驭粗浅的数学学问，培育幼儿对数学的爱好和初步的运用数学学问相识事物的实力，为入小学学习打好必要的基础。二、基本状况分析1、学生基本状况分析在过去的半年里，通过老师耐性细致的教学和辅导，大多数孩子能在老师的引导下仔细开展数学活动，基本驾驭了对数字的理解，并能精确的进行加减运算，能看图提出一些简洁的数学问题。对数学活动有了肯定的爱好爱好，这为他们今后的学习打好了坚实的基础。2、教材分析这一册教材包括下面

10、一些内容：按数群计数，5的组成，6和7的组成，5的加减，6的加减，数的记录，制作统计表，单数和双数，7的加减。8的组成和加减，测量，9的组成和加减，相识长方体和正方体，相识球体和圆柱体。二等分和四等分，10的组成和加减、相识时钟、相识人民币等结合生动详细的情境，通过视察、记数、操作等数学活动来呈现实际学习内容，加减法的处理不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点。但教材并没有减弱对数可分可合的相识，强化数的分解与组成的意识，加减法学习混合，算法多样。空间与图形包括确定物体的位置与依次、形态、大小。分类与统计都重视对过程的经验。三、教学目标：1、结合详细情境相识10以内数的意义，会认、

11、会读写010的数。体会基数与序数的含义，经验比大小、高矮、轻重、长短的过程。体验“比”的方法。2、驾驭10以内的加减法，体会加减法的含义，感受日常生活与其的亲密联系。3、结合日常作息时间，学会认读整时、半时、记时方法，体验时间的长短。4、相识物体的位置、依次、大小以及长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，发展学生空间观念，培育学生的空间想象实力。5、学会简洁分类、统计，获得一些初步的数学实践活动阅历。四、教学重难点：1、相识10以内的数及加减法的计算，培育学生的数感，体会生活中到处有数学。2、使学生经验和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。3、养成良好的视察

12、、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。五、教学措施：1、结合详细情境，运用小棒、图片等教(学)具进行直观教学。2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的状况。教学中，关注学生参加学习活动的热忱，多激励学生良好的行为，培育学生学习数学的热忱。3、培育学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思索，敢于提问，仔细倾听别人的看法，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。5、激励和敬重学生的独立思索，引导学生进行探讨和沟通。6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学学问四、教学目的要求六、教学支

13、配第一、二周按群数计算、复习3和4的组成与加减法第三周学习5的组成及加减运算第四周学习6的组成及加减运算第五周数的记录和统计，单双数的相识第六周学习7的组成及加减运算第七周学习8的组成及加减运算第八周测量、相识正方体和长方体第九周学习9的组成及加减运算第十周相识球体和圆柱体、变与不变第十一周 二等分和四等分、复习8和9的组成和加减第十二周 学习10的组成和加减第十三周 相识时钟、相识日历第十四周 复习分类、复习排序和序数第十五周 复习形体、区分形体数学教学工作安排 篇3学习目标1、进一步相识建立方程模型的作用，提高数学的应用意识2、在用方程解决实际问题的过程中，提高抽象、概括、分析问题的实力学

14、习重、难点重点：用一元二次方程解决实际问题难点：正确找寻等量关系学习过程：一、情境创设一根长22cm的铁丝。(1)能否围成面积是30cm2的矩形?(2)能否围成面积是32 cm2的矩形?并说明理由。二、探究活动分析情境问题可知：假如设这根铁丝围成的矩形的长是xcm，那么矩形的宽是_。依据相等关系：矩形的长矩形的宽=矩形的面积，可以列出方程求解。思索：这根铁丝围成的矩形中，面积最大是多少?三、例题教学例 1 如图，在矩形ABCD中，AB=6，BC=12，点P从点A沿AB向点B 以1/s的速度移动;同时，点Q从点B沿边BC向点C以2/s的速度移动，问几秒后PBQ的面积等于82?分析：题中含有等量关

15、系：SPBQ =82，只要用点P运动的时间来表示三角形各边的长并代入等量关系式即可得到相应的方程。例 2 如图，在矩形ABCD中，AB=6cm，BC=3cm。点P沿边AB从点A起先向点B以2cm/s的速度移动，点Q沿边DA从点D起先向点A以1cm/s的速度移动。假如P、Q同时动身，用t(s)表示移动的时间(0t3)那么，当t为何值时，QAP的面积等于2cm2?四、课堂练习1、P98 练习2、思维拓展：如图，有100m长的篱笆材料，要围成一矩形仓库，要求面积不小于600m2，在场地的北面有一堵50m的旧墙，有人用这个篱笆围成一个长40m，宽10m的仓库，但面积只有4010m2，不合要求，问应如何

16、设计矩形的长与宽才能符合要求呢?五、课堂小结如何正确找寻实际问题中的等量关系?六、作业后进生：P98 练习 P99 习题4.3 6 优生：P99 习题4.3 6、7、8数学教学工作安排 篇4为了做好这学期的数学教学工作，我安排做好以下几方面的工作：1、理论学习：抓好教化理论特殊是最新的教化理论的学习，刚好了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课标教学思想，树立现代化、科学化的教化思想。2、做好各时期的安排：为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，依据学校的工作支配以及一年级的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体安排和支配，并且对各单元的进度状况进行具体安排。3、备好每堂课仔细钻研

17、大纲和教材做好备课工作，对教学状况和各单元学问点做到心中有数，备好学生的学习和对学问的驾驭状况，写好每节课的教案为上好课供应保证，做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的教学理论水平和教学实践实力。4、做好课堂教学创设教学情境，激发学习爱好，爱因斯曾经说过：“爱好是最好的老师。”激发学生的学习爱好，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。想尽各种方法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。数学教学工作安排 篇5新学期的起先，也意味着初三学年将进入一个最惊慌、最繁忙的时期，如何搞好初三的复习备考工作，如何

18、使学生在初中阶段的最终几个月学有所获，下文为您打算了九年数学教学安排的内容。学生状况分析本学期我接着担当的初三数学教学工作。通过上学期的教学学生的计算实力、阅读理解实力、实践探究实力得到了发展与培育，对图形及图形间数量关系有初步的相识，逻辑思维与逻辑推理实力得到了发展与培育，学生由形象思维向抽象思维转变，抽象思维得到了较好的发展，但部分学生没有达到应有的水平，学生课外自主拓展学问的实力几乎没有，很少有学生具有课外阅读相关数学书籍的习惯，没有形成对数学学习的深厚爱好，不能自行拓展与加深自己的学问面;通过教化与训练培育，绝大部分学生能够仔细对待每次作业并刚好订正作业中的错误，课堂上能用心致志的进行

19、学习与思索，学生的学习爱好得到了激发和进一步的发展，课堂整体表现较为活跃，主动开动脑筋，乐于合作学习和擅长共享沟通在学习中的发觉与体会，喜爱动手实践。本学期将接着促进学生自主学习，让学生亲身参加活动，进行探究与发觉，以自身的体验获得学问与技能;努力实现基础性与现代性的统一，提高学生的创新精神和实践实力;体现现代信息社会的发展要求，通过各种教学手段帮助学生理解概念，操作运算，扩展思路1、仔细备课:仔细探讨教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，细心设计教学过程，重视每一章节内容与前后学问的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细微环节。2、抓住课堂45分钟。本学期的教学内容共五

20、章:第一章 二次根式其次章 一元二次方程第四章 概率严格根据教学安排，备课统一进度，统一练习，进行教学，细心设计每一节课的每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参加课堂活动，使每个学生主动主动参加课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，刚好反馈信息提高课堂效益。3、课后反馈:精选适当的练习题、测试卷，刚好批改作业，发觉问题刚好给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。三、不断钻研业务，提高业务实力及水平。主动参与业务学习，看书、看报，参与学校组织的培训，使之更好的为基础教化的改革努力，驾驭新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更敏捷，手段更先进。希望为大家供应的，能够对大家有用，更多相关内容，请刚好关注数学网!