吉林省长春市第一零四中学人教版九物理教案-电生磁.pdf

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1、 吉林省长春市第一零四中学人教版九物理教案-电生磁 2 作者：日期：个人收集整理 勿做商业用途 3 课 题 课 型 新授课 授 课 时 间 来源:学科_网 设 计 人 范春炜 教 学 目 标 一、知识与技能：1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。2知道产生感应电流的条件。3.初步了解发电机的构造、工作过程,我国使用的交流电主要参数。二、过程与方法:经历磁生电现象,感知逆向思维。2.探究磁生电的条件。三、情感态度与价值观：通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程,提高学习科学技术的兴趣,认识在创新中科学方法的重要性。教学重点 欧姆定律在串联并联电路中的应用 教学难点 欧姆定律在串

2、联并联电路中的应用 一、导入 师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。生：议论、发现。师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来?来源:Z_xx_k.Com 生:积极思考:可能 (导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。二、提出问题 师:电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜测，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下：机械能电能 首先，我们再观察一下电动机的转动。差 异 个 性 设 计 培养学生大胆猜测的精神 教学资源开发利用 小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U 型磁体、手摇发

3、电机、个人收集整理 勿做商业用途 4 要求:同桌的二位同学合作进展；画出电路图。生：连接电路,电动机运转。师:很好!我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动如用手转动它的轴，会出现什么情况呢？生:猜测、创新。师:与周围的同学说说你这样猜测的原因吧?(科学猜测 生:议论。师：对学生的猜测肯定、赞许。引导学生:转动电动机的轴,可能产生电流。是因为电动机能把电能转化为机械能,所以输入机械能可能产生电能。(尝试逆向思维)对我们上述的猜测,准备通过什么方法加以验证,请用文字表达一下。生:制定方案、设计实验、进展实验。引导学生，可用电流表(耳机、喇叭)检测电流。师：请把你看到的现象写在

4、纸上，告诉教师和其他同学。生：文字表达、口语表达交流体验成功的喜悦)师：在这现象中,发生能的转化吗?生:思考议论:机械能电能。师:在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中,使用的电能，课本65 页有具体表达,请同学们阅读一下，思考：1.英国物理学家_经过_的探索,在_年,首先发现了利用_产生电流的规律和条件。2.科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。3.现实生活中的电，是发电厂从_中产生的。把_能转化为_。4本节的学习,你印象最深的科学方法是什么？阅读资料,获取信息。)第二课时，探究：什么情况下磁可以生电。学生注意观察实验现象得出正确结论

5、并且思考结论的依据 小灯泡、多媒体。个人收集整理 勿做商业用途 5 师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框,就能产生电流呢?生：猜测、议论。师：为了更好地探究磁生电,我们使用课本 P6 页图 8.-的器材装置进展探索,同学们可探索下面的问题。序号 导体 运动情况 磁场 电流表指针及方向 1 导线(a)静止 U 型磁体内部来源&xx&k.Cm来源：学。科。网 来源：学 科 网 Z,X,X,K 2来源 学。科。网 Z。X。X。导线 ab来源:ZxxkCom来源：学科网XK 上下运动来源 学#科#网 导线ab 向左运动 4 导

6、线b)向右运动 5 线圈框 转动 师:请分析一下上面看到的现象,结合图 252阅读一下6页第一自然段。你得到了什么结论?生：讨论、文字表达。师:把你得到结论跟大家一起交流一下。生:汇报交流。师：引导：闭合电路的一局部导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。创新与发现 师:在上述探索中,你还有什么新的发现，请交流一下。小结：师:由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象,它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就,是英国物理学家法拉第经过 1年的探索在 181 年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流,这个发现,使人类大规模用电成为了可能,开辟了电气化的时代。生:归纳：产生感

7、应电流的条件：_。教学延展 电磁感应实现了机械能转化为电能,其他形式的能可以转化为电能吗？板 书 设 计:左侧 电阻的串连与并联 串连:并联：课 后 回 顾 个人收集整理 勿做商业用途 6 请列举生活实际，讨论一下。生产、生活中的电能来源。请结合你家及你村的情况。思考:你所在的地方可采用什么来获得电能。第三课时:发电机 师:出示图 8.-的手摇发电机，让学生观察。生：观察发电机的构造,说出发电机由一对磁体和线圈框构成。师:让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问,小灯泡消耗的电能从何而来。生:机械能转变为电能 设问：假设把小灯泡换成一个电流表,电流表的指针将怎样运动?学生思考。而后让学生实验得到现

8、象：指针左右摆动。师：出现上述现象的原因是什么？提示:图 852 是发电装置的示意图,对照示意图进展思考？生：思考、议论得出：由于磁感线方向不变，导线 AB 运动方向改变,造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。小结:填空：上述现象说明，在_中，感应电流的方向跟导线_有关。师：把导线弯成一个线圈框,增加线圈的圈数,使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是这样构造的，分析发电机的原理，可取其中一匝线圈进展分析,如图 8.5-4。思考:1如果b 边中的感应电流从 ba,那么中的电流方向是_，通过灯泡的电流将向_。2 线圈转过 10后，a向_运动，ab 中电流方向_，cd 向_运动，其

9、中电流方向_，灯泡中电流方向_。小结：生：通过以上分析,可知交流发电机产生的电流方向是_的，这样的电流与电池供出的电流是_的。师:请同学们阅读 P68 页第 1,2，3 自然段，认识我国使用的交流电。答复:1我国电网以_供电，电流的频率是_Hz。2电流在s 内周期性变化的次数是叫_，单位是_。个人收集整理 勿做商业用途 7 师:在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机,让学生观察电流表指针的摆动,了解摆动次数与线圈转动次数的关系。生:体验电流的变化与线圈转动有关系。师：用不同的速度摇动发电机,学生观察灯泡的亮度变化。生:体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。教学延展:让线圈运动与声音有关系。(即用声音来控制线圈的运动)那么发出的电流会怎样呢?学生课后探究)思考：P69 页“动手动脑学物理第3 题。