较复杂的小数乘法教学设计.pdf
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1、“位数不够应该怎么办？”（用 0 补足）“怎么补？”（补在积的前面）“要补儿个 0?”（补两个 0）积末尾的 0 是在点小数点前去掉，还是在点小数点以后去掉？”（在点小 数点以后去掉）如果班里的学生程度较好，也可以先让两名学生在黑板上板演，其他学生独 立计算，然后再集体讨论怎样点小数点、2、教学乘法验算、教师：“我们在整数乘法中已经学过用交换两个因数的位置再乘一遍的方法 进行验算，同学们能用这种方法对例 3 进行验算吗？”学生独立验算，教师巡视，集体订正、3、教学例 4、出示例 4、指名读一遍题目、教师：“这道题应该用什么方法计算？”（乘法）“怎样列式？”（18.5X2.4）教师板书：18.5
2、X2.4“这个算式的意义是什么？”（是求 18.5 的 2.4 倍）“还可以怎样说？”（是求 18.5 的 2 倍和 18.5 的十分之四合起来是多少）让学生独立计算，教师巡视，集体订正、4、教学小数乘法的积和笫一个因数比较大小、教师：同学们观察例 3 和例 4,分别比较一下它们的积和第一个因数的大 小、”（例 3 的积比第一个因数小，例 4 的积比第一个因数大、）“再观察这两道例题的第二个因数与 1 是怎样的关系？”（例 3 的第二个因 数比 1 小，例 4 的第二个因数比 1 大、）“第二个因数比 1 大或比 1 小对积的大小有什么关系？”（当第二个因数比 1 小时，积比第一个因数小；当第
3、二个因数比 1 大时，积比第一个因数大、）5、基础练习、做教科书第 3 页下面的“做一做”、先让学生判断一下，乘得的积要比第一个因数大还是小、然后学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导、集体订 正时，让两名中等水平的学生说一说是怎样算的、三、巩固练习 1、做练习一的第 11 题的前两道题、学生独立计算，教师巡视，个别辅导，集体订正、2、做练习一的第 12 题、让学生独立判断、集体订正时，对每一道小题都指名让学生说一说道理、特 别对判断有错误的学生，要让他们说一说是怎样想的，并让他们知道自己为什么 错了、对学有余力的学生，可以让他们做练习二十的第 20 题、四、小结 教师引导学生
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