苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》第一课时优秀教学设计.pdf

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1、 1 义务教育课程标准苏教版小学语文四年级下册第五单元 15、鸟语教学设计（第一课时）【教材简析】鸟语是苏教版小学语文四年级下册第五单元的课文，这是一篇充满童趣、耐人品味的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声我倍感亲切；还从燕子、大雁、苍鹰学到许多做人的道理，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。本文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，插图也很精美。教学时要重在引导学生朗读课文，凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。【学情分析】由于近年来鸟儿的减少以及学生接触大自然的不多，

2、所以，本课的教学对学生来说，可以说是较为陌生，虽然四年级学生已具有一定的独立阅读能力和分析能力，但有许多情况需要区别对待：1、朗读能力差，需要加强。2、词汇量不多。3、思维灵活性不够，分析能力弱。4、口语表达能力有待提高。所以对“概括课文主要内容”、“体会词语在语境中的含义”等四年级语文重要学习目标的落实，我都注意渗透学法，并注重让学生经历一个思考、辨析、提炼的过程，这样，学生才能真正获得能力的发展。【教学目标】1、知识与技能：（1）学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思，并正确、流利地朗读课文，感知课文大意（2）利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。2、过程与方法：

3、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈，猜想鸟语的意思。3、情感、态度与价值观：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。【教学重点、难点】1、通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。2、学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。【教 法】在教学本课时，我采用谈话激趣法、品析词句法、情感体验法等方法进行教学。重视 2 情感、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，把熏陶感染贯穿于整个教学过程之中，从对作者爱鸟的行为中引申出对保护自然环境的正确认识，引导学生爱护鸟类、赞美鸟类、保护树木。【

4、学 法】1、对关键词的理解、对重点句的发现、对作者情感的把握，让学生自主学习、探究、发现。2、根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、悟”的学习方法，引导学生自主学习，养成“不动笔墨不读书“的良好读书习惯。积极引导学生自主阅读，讨论交流，同时对学生进行语感训练。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、创景激趣，自主设疑 1、播放鸟叫的声音（课件出示），交流：同学们听到了什么？板书课题后齐读。2顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？3、读了课题，你想问什么问题吗?

5、(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)【设计意图】课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。二、研读感悟，自主探究 1、通过课前自学，课文中的生字新词，你会读了吗？哪些词语你能理解了？先4 人小组内互相听互相纠错，互说词义。2、出示文中带生字的词语：哪个小组的代表来读读，哪些地方容易读错呢？3、检评学生学习生字词情况。（课件出示）（1）公冶长 无拘无束 说傻话 疏忽怠慢 嗓音 应验 矫健 （重点关注“冶”、“傻”等字写法）（2）燕子 布谷 喜鹊 呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 勤劳刻苦 喜事到家 希望

6、安慰 分组读。根据课文内容，选择两三个词，说一句话。3【设计意图】抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。4引导学生概括课文主要内容。（1）快速默读课文，从文中找出一句话概括课文主要内容。（相机板书：猜想 编故事 布谷 喜鹊）（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。【设计意图】让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。三、多元导悟，合探解疑 1、默读思考并讨论下面问题：（1）“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？（2）对喜鹊的猜

7、想又是根据什么呢？2、小组合作学习。出示学习要求：先自己读一读，找到相关词句做上自己喜欢的记号，想象一下当时情景，可用简单的字词标注一下，想好后小组内说说见解。比比哪个组最有发现。3引导学生默读四、五自然段，思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？4引导学生交流。（1）读出情趣。布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢（指名读、齐读）把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。（谷、布、苦等很押韵）师生、生生合作读。（2）说出情趣。布谷鸟还会和我说些什么？5和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受无拘无束。引读：这

8、样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。6“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”）7小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。4【设计意图】课文浅近易懂，充满情趣。因此紧紧抓住课文中的词语和句子，通过变换形式的读、入情入境的说，使文字描述的生动画面在学生头脑中呈现，让学生充分感受了其中情趣，丰富了“无拘无束”的意思。8对喜鹊的猜想又是根据什么呢？自由读相关内容，看看作者是怎么写自己的猜想的，读后请大家完成一个填空。（填：总是、总是、总能）9相同意思的词反复出现，我们就要学会关注。那作者为什么要反复用这个词呢？请把这些词放到句子中去读一读，体会

9、体会。交流。（强调喜鹊是报喜之鸟）齐读。10过渡：自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想（双喜临门），如果有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！（板书：喜事到家）11引读：所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。所以，每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。所以，虽然喜鹊的“话”常常不应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。12当然，这只是“我”的猜想，这段话中有一个词说明这只是猜想据说。换一个词，也能表示猜想的意思。【设计意图】理解内容和领悟写法应该相

10、伴相生，因此引导学生由“总是”、“总能”这些词深入思考，一方面能紧扣“喜”一词深化学生对课文内容的理解，知道了“写什么”，一方面帮助学生学习了课文的构段方式，学习了“怎么写”。四、巩固深化，学用延展 1、模仿写话：作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。那大自然中的鸟儿还有很多你看，啄木鸟正在笃笃地敲打着树干，和平 鸽给世界带来和平的希望，大雁排着队伍整齐地从空中飞过，百灵带给我们吉祥 听着它们丰富的“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜想。请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。【设计意图】与阅读对应进行片断训练，内化了阅读，又进一步感受了鸟语中的情趣，提高了学习效率。2、读读课文中你积累的生字和词语，交流你知道的象声词。3、学完课文后，你有什么收获？5 4、课堂小结：听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。【设计意图】结尾回应整堂课，同时以问题引发学生思考。下节课将围绕“知音”一词，引导学生深入体会人鸟和谐，体会作者的爱鸟情。【板书设计】15 鸟语 布谷鸟 无拘无束 喜鹊 希望安慰 画眉、黄莺、百灵