《阳关三叠》教学设计.pdf

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1、 阳关三叠教学设计 教材:人音版新课标高中音乐鉴赏模块第十四单元第二十五节 课题:西出阳关无故人 课型:综合课 课时:一课时 一教学理念:课前播放一首学生熟悉的根据古诗词创作的流行歌曲 但愿人长久，让学生在特定的音乐情境中走进课堂。导入环节由古人离别图片引出本课课题。随后的配乐诗朗诵又能使学生进入诗一般的意境。从古代版的琴歌欣赏，到近代版的合唱的欣赏,再到现代版的阳关三叠以及现场版的音乐情景剧创编与表演，通过对比，体会不同表现形式带来的不同艺术效果。诗朗诵、学唱歌曲与音乐情景剧的创编与表演，又能让全体学生参与到课堂中来，使他们在亲身体验中获得音乐知识，从而掌握学习音乐的方法。二学情分析:学生对

2、古代音乐了解很少，更缺乏兴趣。本课如果把他们喜欢的流行音乐和所学内容结合起来的话，将会提高他们学习的兴趣。通过学唱歌曲，能使学生在亲身体验中对音乐有更深入的了解。音乐剧的创编则能把学生学习的创造性与主动性调动起来。三.教学内容:1.欣赏琴歌版、合唱版和现代版阳关三叠。2.学唱歌曲第一叠上阙王维诗部分旋律。3.创编音乐情景剧阳关三叠。四.教学目标:1.通过欣赏，感受体验音乐情绪及主题思想；通过学唱歌曲第一叠上阕，使学生更深入地理解音乐主题。2.了解“三叠”的歌曲结构，通过对比聆听，感受不同形式的音乐表现出的不同艺术效果。3.通过配乐诗朗诵和音乐情景剧的创编与表演,增进对中国民族音乐文化的了解和喜

3、爱。五.教学重点与难点:1.教学重点:熟悉歌曲及主题思想，感受、体验音乐情绪及风格特点。2.教学难点:能准确、有感情的演唱第一叠上阙王维诗部分的旋律，注意一拍附点节奏的把握。六.教材分析:西出阳关无故人 作品分析:这是唐代诗人王维送他的友人元二去边外服役时而写的一首诗，这首诗在唐代就曾经以歌曲的形式广为流传。由于诗中有“阳关”和“渭城”两个地名，故又称阳关曲或渭城曲。这首歌曲后来被谱上琴曲，并以琴歌的形式流传至今。全曲分为三个部分，基本上用一个曲调做反复变化，由于叠唱三次，故得名阳关“三叠”。每叠又分前后两段，前段除第一叠加“清和节当春”作为引子外，其余均用王维的原诗。后段是新增的词句，每叠均

4、不相同。该曲原为单曲调，1954 年由王震亚编配为钢琴伴奏的合唱曲。七.教学准备:多媒体课件，电脑，相关图文以及音频视频资料。八教学方法：情境创设法、启发引导法、总结归纳法。九教学过程:（一）.组织教学。（二）.导入新课:观看离别图片，引出本课课题。（三）.新课学习:1.配乐诗朗诵:屏幕显示送元二使安西诗词。(1).教师朗诵第一遍，全体同学朗诵第二遍。(播放埙演奏版的阳关三叠作为背景音乐，提示学生注意诗的节奏，要有感情的朗诵)(2).王维生平及诗的创作背景简介。王维是唐代著名诗人,他写下了很多优秀的诗篇。这首诗是他和他的朋友元二送别时写下的。王维不仅擅长写诗，他对佛经和绘画也有很深的研究。另外

5、，王维还精通音乐，他写的诗很有音律感，诗的意境也特别适合用音乐去表现，这也是他的诗被谱成歌曲传唱的重要原因。师:这首诗表达了怎样的一种情感?生:依依不舍的离别之情;伤感;留恋 师:没错,那我们接下来就通过这首阳关三叠的音乐来感受一下王维和元二当时的那种离情别绪。3.全曲欣赏：（播放琴歌版阳关三叠视频）(1).屏幕出示问题:这首歌曲的结构是怎样的？为什么叫阳关“三”叠？音乐情绪如何？速度有何特点？(2).学生聆听思考，而后师生交流、讨论并解决问题。歌曲为三段体，每段又分上阙和下阙，每叠的上阙是王维的原诗，曲调平稳温情而又含蓄；下阙是后人在王维原诗基础上加上去的,旋律跳度较大,突出表现了悲伤、惜别

6、、期待的感情。音乐速度为中速稍慢。4.学唱第一叠上阕：教师先完整范唱一遍,然后弹奏钢琴分句教唱。在教唱过程中，了解诗的“起承转合”四句式结构，仔细体会诗词与旋律的完美结合。5.对比欣赏合唱版阳关三叠。(1).设置问题:合唱与独唱相比，在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特点？艺术表现力如何？(2).学生讨论后回答:合唱音色更加丰富，力度强弱对比很明显，速度以中速稍慢为主,艺术表现力比独唱要强。(3).教师小结:正因为这些音乐要素恰到好处的运用，才使作品更具艺术表现力，把情感渲染的更充分。6.欣赏现代版的阳关三叠（播放古典时尚组合表演的视频）5.音乐情景剧创编与交流。(1).各小组相互交流创编音

7、乐情景剧样本。(2).请一组同学到台前表演。(3).教师引导学生进行小结:师:我们这节课欣赏了琴歌版的 阳关三叠、近代合唱版的 阳关三叠以及现代版的阳关三叠音乐剧表演,你们最喜欢哪一版的?学生回答。师:同学们分析的非常好!其实,无论是古代版的、近代版的,还是现代版的,它们都源于生活，像古琴曲与合唱就是把生活中的离别场面升华到了艺术的高度。（四）.教学总结:（五）通过这节课的学习，我们从音乐的角度感受了王维诗送元二使安西的魅力，知道了古诗词可以通过多种艺术形式去表现。“最忆阳关唱，珍珠一串歌”，作为古代十大名曲之一的阳关三叠历经了千余年依然在为人们所传唱，足见中国古代音乐文化的博大与精深，作为炎

8、黄子孙的我们也为此感到骄傲！最后，让我们再次演唱这首经典之作 阳关三叠 的主题，让我们在友谊的歌声中结束这堂课！（六）.课后作业:课后搜集根据古诗词写的歌曲 十教学反思:西出阳关无故人一节安排了两首中国古代歌曲:阳关三叠和扬州慢，本课选择其中一首阳关三叠作为教学内容。由于古代歌曲和学生的实际兴趣相去甚远，因此我在课前播放一首学生熟悉的根据古诗词写的流行歌曲但愿人长久，拉近学生与课堂的距离。导入环节以“离别”为切入点引出本课主题。在教学过程中的讨论与讲解环节，我播放了埙以及古琴演奏版的阳关三叠作为背景音乐，使学生始终在古曲的意境之中。学唱歌曲的环节能帮助学生更好的理解古诗词与音乐的关系以及音乐的风格特点。音乐情景剧创编环节既能够充分发挥学生的主动性与创造性,又能拉近学生与西出阳关无故人这首古代歌曲的距离。