【教学设计】商中间或者末尾有0的除法.pdf

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1、优选精品资源 欢迎下载选用 课 题 商中间、末尾有 0 的除法 课型 新授 教学内容 教科书 64-65 页例题以及想想做做 1-5 题。教学目标 1学生在解决实际问题的过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0”。2学生经历探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。3在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。教学重点 教学难点 理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0”。教学准备 教学光盘 教 学 过 程 设 计 教学流程 师 生 活 动 备 注 一、情境导入 二、学习新课 1教学例 8（出示情境图）观察这幅图，图上都有

2、些什么？学生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。2出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：63=2（个）提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：03=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）引导：那么 03 就等于多少呢？（0）（板书：0）提问：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？04=0 09=0 引导学生说出：0 除以任何不是 0 的数都等于 0.3完成想想做做第 1 题 学生独立完成后，指名回答。小结：0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0.

3、1教学例 9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（3063）2谈话：3063 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。提问：3063 的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计 3063 的商比 100 大些。（2）3003=100 63=2 100+2=102 3谁来说说你的计算过程？学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写 0 优选精品资源 欢迎下载选用 三、课堂练习 四、课堂小结 （因为 0 除以 3 得 0），这个 0 能不写吗？为什么？让学生明确 0 有占位的作用。讲述：这样写比较简便。边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的 0除以 3 直接

4、商 0，在除各位上的数。提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的 0 呢？4完成试一试 出示题目，让学生说说商是几位数。学生独立完成，指名板演。小结：如果被除数的个位是 0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写 0.1完成想想做做第 2 题 学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到 0 除以除数直接商 0，除得的商写到被除数的上面。2完成想想做做第 3 题 学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，交流错误原因。小结：0 除以任何不是 0 的数都等于 0,这个 0 一定要商在对应被除数的上面。3完成想想做做第 4 题 学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。独立列式，集体订正。4完成想想做做第 5 题 学生观察，说出图意。要求 605 米布最多能做多少套，就是求 605 米里面最多有多少个 3 米，余下的米数不够做一套。独立列式解答，教师评价小结。这节课你有什么收获？