小学精品STEAM课程校园植物集学生用书.pdf

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1、 校园植物集 加入科学元素的植物手账 目录 背景介绍.1 第一章 走进植物.2 关键词汇.2 确定问题.2 思维引导.2 现学现用.3 问题解析.3 总结一下.4 深度解析.4 拓展阅读.6 第二章 我能制作一个植物集.9 材料.9 目标及标准.9 头脑风暴.9 方案论证.10 能言善辩.10 方案实施.11 动手活动.12 拓展阅读.12 第三章 我们成功了吗.15 测试一下.15 能言善辩.17 做的更好.17 作品展示.17 拓展阅读.18 1 背景介绍 小羽所在的实验小学环境优美，春有鸟语花香、夏有清荷满塘、秋日银杏缤纷、冬季寒梅傲雪。校园里植物种类丰富、移步换景，小羽很喜欢这样的环境

2、，平时也会读一些植物方面的书籍，正巧他们学校近期会邀请师大附小前来参观，老师让同学们利用科学课上学到的知识，向前来参观的小朋友们介绍校园植物，你能帮他想想办法吗？2 第一章 走进植物 关键词汇 确定问题 小羽和同学们现在面临的问题是什么？请你开动脑筋，想一想。思维引导 文字+手绘 照片 口头介绍 文字描述 3 从上面的图片我们可以看到，比起纯文字、图片，或者只是口头介绍植物，用手账（也就是植物集）的方式显然更加形象，图文并茂，趣味生动。现学现用 手账简单来说，和同学们日常写的日记有相同也有不同，它一般会用手绘、胶带来点缀文字内容，更加漂亮，这次我们将采用做手帐的方式来制作一本植物集。（从材料包

3、里找一些你感兴趣的植物图片，把它们进行分类，贴在本子上）问题解析 制作植物集需要对植物选择、分类和粘贴、记录等，小羽在制作的时候需要注意哪些问题？介绍植物的时候应根据什么展开？结合主题开始我们今天的活动吧！4 总结一下 在看了上方的思维导图之后，你觉得在活动过程中，还需要注意哪些问题？深度解析 约束条件 你觉得在制作植物集的时候，会存在哪些限制性因素？5 检验标准 你认为小羽同学要想成功地做出一个植物集，需要具备哪些条件？解决这一问题有什么标准吗？和小组同学讨论，制作一个标准来评估。能言善辩 小组讨论，把你对植物集制作的设想提出来，并在下方记录。6 拓展阅读 为什么植物绝大多数都是绿色的？植物

4、进行光合作用的“工厂”是叶子中的叶绿体。叶绿体中最主要的色素是绿色的叶绿素，此外还有橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素。它们能分别吸收不同光谱的光进行光合作用。胡萝卜素和叶黄素主要吸收它的补光，即蓝光和蓝绿光；叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，对红光和蓝紫光之间的橙、黄、绿色光吸收很少，其中尤以对绿光吸收最少，这样，才使绿光能够反射出去。被吸收的光我们是看不见的，植物的叶子反射的光才能被我们的眼睛所看见。在自然界中，绝大多数植物叶子含叶绿素最多，所以在我们的眼睛看来，植物的叶子一般都是呈现绿色的。从理想的情况来说，叶子颜色应该是黑色的，因为这样它就可以吸收所有颜色的光，才便于更大限度地用这些光进行光合作

5、用，来更 7 多地制造自己的食物。然而，大自然为什么“选择”了绿色呢?这就要从远古谈起了。地球上最初的植物是生活在海洋里的，在光合作用过程中起作用的是一种原始细菌。因为能够透进海洋里的光是很少的，所以，这种植物要进行光合作用，必须能吸收所有颜色的光才够制造自己的食物。所以，这种植物就呈现很暗的颜色，可以联想到我们现在吃的海带的颜色。比如，生活在深水中的红藻含有一种叫藻红蛋白的东西，它就可以吸收很多种颜色的光，所以它的叶子就几乎是黑色的，这对在深水中进行光合作用是最理想的。后来，地壳运动使海洋变成了陆地，这些植物必须适应这种环境变化。现在，它们生活在有充分光线的地方，再像原来那样，吸收所有颜色的

6、光就容易被这么多的光线灼伤了。所以，绝大部分的陆生植物，由于光线充足，绿光完全没被吸收利用，而是都被反射出去了。我们眼睛接受到这种光线，所以看到的植物是呈现绿色的。8 学习评价表 一 级 指标 二级指标 三级指标 评价等级 评价项目 评价要点 自评 互评 师评 家 长评 几颗 过 程 性评价 创新能力 有强烈的好奇心、求知欲，善于通过多种渠道获取应用跨学科知识 善于发现问题，提出问题，对问题有独到见解 善于多角度思考问题和整合应用信息 参与实验、活动均喜欢应用创新思维 动手能力 熟悉各类技术器材，使用流畅 动手能力强，准确度高 整理、搭配器材合理，完成作品快速 合作能力 乐于合作，尊重他人 分

7、工明确，参与程度高 认真倾听、互助互学 合作交流中能解决问题 目 标 性评价 创度 作品是否体现跨学科应用及融合 作品创新度，实用性高 效度 作品达成时长对比 作品达成成本高低 作品达成能耗大小，是否清洁能源 信度 社会影响力，大众的反映 安全性能如何 对生活改进的作用意义 多 维 性评价 参与性 积极主动参与各类活动，参与度高 从发现问题、分析问题、设计、制作到分享均能在线 协作性 善于与指导教师、同伴、问题起源地等人协调，合作默契 善于同伴互助 坚韧性 遇到困难坚持研究，从不放弃目标 热爱 STEM 学习，争做小创客，立志成才 拓评价等级说明：非常好，较好，一般，有待加强 9 第二章 我能

8、制作一个植物集 材料 绘画工具（彩色铅笔、尺子、铅笔等）、纸、胶等等 目标及标准 1.植物集涵盖不少于 10 种植物 2.描述出植物的重要特点 3.植物需分类摆放，版面整洁、干净且美观。头脑风暴 小组讨论，思考可以帮助小羽同学制作植物集的方法，把讨论结果写。在下方。方案一 方案二 方案三 10 方案论证 大家讨论的方案是否可行呢？和你的小组成员对每个方案进行深入 思考，得出你们认为最切实可行的方案。能言善辩 小组展示最佳方案，简单介绍你们想出的植物集制作方案。方案一：理由：方案二：理由：方案三：理由：最佳方案：理由：11 方案实施 为了制作出一个尽量完美的植物集，证明你的方式是可以解决问题的。

9、你的方案是可行的。（教师带领学生去室外接触自然、采集植物）实验目标：实验材料：实验步骤：你的实验过程在合适的选项里打勾 植物 采集样本 画图 拍照 芭蕉 梧桐 银杏 玉兰花 马蹄金 12 动手活动 现在，小组合作，制作出你们心目中的植物集。你可能需要的材料：线圈本、彩色铅笔、剪刀、胶水、双面胶、水笔、橡皮、卡纸、透明胶带、彩色胶带（装饰用）。拓展阅读 为什么有的花香，有的花不香 小朋友们在制作植物集的时候，会遇到一些花朵，有的花香味很浓，有的花却没有什么香味，这是为什么呢？原来，花的香味来源于花瓣中的一种油细胞，它会不断分泌出带有香味的芳香油。因为芳香油很容易挥发，当花开的时候，芳香油就会随着

10、水分一起散发出来，这就是人们闻到的花香。花释放花香挥发物可以引诱昆虫授粉和传粉，也可以对食草生物有防御作用。那么依靠风媒传粉的植物并不需要依靠散发花香达到传粉的目的，也就是说需要昆虫传粉的花挥发物含量较高。人感受气味的原理是气味分子与气味受体细胞的气味受体结合后产生信号传递至大脑产生反馈。人能分辨约 10000 中气味，那这其中不一定包含自然界中所有花的挥发性成分，从人的主观感受上可能 13 就会有花香与不香的区别。而且，不同品种的花花香挥发物种类和表达的量都有很大差异。比如月季的芳香品种较非芳香品种的花香物质的表达量则高很多，同时受到人自身对气味灵敏度的限制，对于有花香但花香物质含量低的花人

11、感受不到。除此之外，环境对花香也有影响。受到光的影响，矮牵牛只在夜间释放花香挥发物质，那么在白天是闻不到其花香的，另外温度也会影响鲜花花香物质的产生和释放。还有的花有味道但不香，比如栗子花、石楠花的味道。自然界中还有一些花，虽然它们的花瓣中没有油细胞，但闻上去也有阵阵香味。原来，它们的细胞中含有一种叫做配糖体的物质，配糖体本身没有香味，但当它经过酵素分解的时候也能够散发出芳香味的气味来。14 学习评价表 一 级 指标 二级指标 三级指标 评价等级 评价项目 评价要点 自评 互评 师评 家 长评 几颗 过 程 性评价 创新能力 有强烈的好奇心、求知欲，善于通过多种渠道获取应用跨学科知识 善于发现

12、问题，提出问题，对问题有独到见解 善于多角度思考问题和整合应用信息 参与实验、活动均喜欢应用创新思维 动手能力 熟悉各类技术器材，使用流畅 动手能力强，准确度高 整理、搭配器材合理，完成作品快速 合作能力 乐于合作，尊重他人 分工明确，参与程度高 认真倾听、互助互学 合作交流中能解决问题 目 标 性评价 创度 作品是否体现跨学科应用及融合 作品创新度，实用性高 效度 作品达成时长对比 作品达成成本高低 作品达成能耗大小，是否清洁能源 信度 社会影响力，大众的反映 安全性能如何 对生活改进的作用意义 多 维 性评价 参与性 积极主动参与各类活动，参与度高 从发现问题、分析问题、设计、制作到分享均

13、能在线 协作性 善于与指导教师、同伴、问题起源地等人协调，合作默契 善于同伴互助 坚韧性 遇到困难坚持研究，从不放弃目标 热爱 STEM 学习，争做小创客，立志成才 拓评价等级说明：非常好，较好，一般，有待加强。15 第三章 我们成功了吗 测试一下 恭喜你做出了植物集，快向身边的人介绍吧。1.向同学介绍 同学对植物集的评价：形式：内容：介绍：2.向家人介绍 16 家人对植物集的评价：形式：内容：介绍：3.向老师介绍 老师对植物集的评价：形式：内容：介绍：分析你测试的结果：17 能言善辩 分享讨论，向你的伙伴介绍你的方案，说明你的方案在测试环节表现如何。做的更好 根据测试的结果以及他人的建议，对

14、植物的制作和排版方式进行改进，让植物集变得更好。作品展示 课后将你的作品以展板形式展示出来，让更多小伙伴看到你们小组聪明的想法。（类似作品）18 拓展阅读 植物学家卡尔冯林奈于 1707 年出生在瑞典的一户牧师家庭，他在很小的时候，就已经表现出对植物无法抑制的好奇心和研究植物的天赋。5 岁时，他就已经开始照管一小方花园了。25 岁时，他说服父亲支持他学习医学，这为他日后接近植物学打下了良好的学术基础。林奈很受老师的青睐，同时也不断周游各国，去了荷兰、法国和英国。在拉普兰游历了 6 个月之后，他在自己的工作室开始了一部巨著的编写工作，即探险家的传奇植物标本簿。林奈如同“第二位亚当”，找到了造物主

15、创造的万物的内在秩序，他为许多植物、动物和演示分了类。1778 年，这位颠覆了植物学界甚至整个人类对自然秩序既往认知的伟人去世了。同学们要想成为一名优秀的植物学家，除了要对植物有浓厚的兴趣，还需要从小努力学习、勤于探索，完成大学学业并进一步深造。19 同学们，在这一章的动手活动中，是不是对制作植物集感到非常好奇，跃跃欲试呢？下面就让我们走进一位艺术家的植物集，感受植物的独特之美吧。萨莎是一位来自菲律宾的艺术家，她有一个习惯，就是将生活中废旧的纸张收集起来，经过加工制作，变成独一无二的植物手账。她相信：“一个人的垃圾是另一人的财富。”通过她的动手整理，旧书、旧杂志、邮票，甚至是小小的落叶，都在拼

16、贴本里绽放出新的生命力。萨莎把自己的植物手账发到网上，吸引了很多人关注，也因此结交了很多志同道合的朋友。他们在信件中还交换一些有意思的纸张，以完成各自的拼贴作品。她还阅读了很多植物学的书籍。萨莎的拼贴手账很多从旧纸张中取材。除此以外，她还会在手账中画上花。在制作拼贴手账时，萨莎会选择具有故事性的素材，然后把这些故事组合起来，转化成属于自己的故事。20 学习评价表 一 级 指标 二级指标 三级指标 评价等级 评价项目 评价要点 自评 互评 师评 家 长评 几颗 过 程 性评价 创新能力 有强烈的好奇心、求知欲，善于通过多种渠道获取应用跨学科知识 善于发现问题，提出问题，对问题有独到见解 善于多角

17、度思考问题和整合应用信息 参与实验、活动均喜欢应用创新思维 动手能力 熟悉各类技术器材，使用流畅 动手能力强，准确度高 整理、搭配器材合理，完成作品快速 合作能力 乐于合作，尊重他人 分工明确，参与程度高 认真倾听、互助互学 合作交流中能解决问题 目 标 性评价 创度 作品是否体现跨学科应用及融合 作品创新度，实用性高 效度 作品达成时长对比 作品达成成本高低 作品达成能耗大小，是否清洁能源 信度 社会影响力，大众的反映 安全性能如何 对生活改进的作用意义 多 维 性评价 参与性 积极主动参与各类活动，参与度高 从发现问题、分析问题、设计、制作到分享均能在线 协作性 善于与指导教师、同伴、问题起源地等人协调，合作默契 善于同伴互助 坚韧性 遇到困难坚持研究，从不放弃目标 热爱 STEM 学习，争做小创客，立志成才 拓评价等级说明：非常好，较好，一般，有待加强。