二年级下《玩具柜台前的孩子》说课稿.pdf

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1、1/8 二年级下玩具柜台前的孩子说课稿 玩具柜台前的孩子说课稿 1：各位领导、评委、老师们;大家好!今天我执教的玩具柜台前的孩子一课是小学义务教育课程标准实验教科书第四册中的一篇课文，课文情节简单、语言平实，但耐人寻味、发人深思，具有很强的教育性。文章描写了一个懂得关爱父母，关爱他人的孩子小兵，旨在唤起大家关爱父母，关爱他人的意识，同时给予这样的孩子以真挚的祝福和帮助。在设计这堂课的过程中，我努力凸现现代教学理念，转换角色位置让语言教学活动化、实践化，充分发挥学生的主动性和创造力，他们创设情境，让他们感同身受，自读自悟，在学习语言的过程中积累文体，积淀精神，受到中华优良传统的教育，使学生终生受

2、益。在上课之前，我先通过简单的小问题“六一”节你们是怎么度过的?有没有收到礼物?”拉近与孩子的距离，唤起他们表达的欲望，引出课题，这就是很大程度地唤起好奇心和读书的欲望。教学过程中，我首先重识了识字教学，因为让学生读会、认会生字是低年级一样很重要的任务，所以在初读课文时，就让学生充分读书，读准字音，并用男女生互读，开火车组词等方式检查生字掌握情况，使学生在短时间内熟练掌握生2/8 字，为以后的课文理解打下了良好的基础。为了深入理解文章主旨，我抓住了两点，一是小兵对汽车的喜欢，二是喜欢却又不买的原因，这两种对立的态度更让学生感到疑惑不解，于是我放手让学生去读，利用学生的亲身体验去理解词语的含义读

3、出对汽车的喜爱，再让学生带着困惑自己去学习文章的对话部分，边读边感受，边读边交流，用分角色朗读来体会人物的心理变化，通过朗读自己去感受人物身上的闪光点，从而为孩子树立正确的情感，态度和价值观，为他们行为作出正确的引导。就在他们产生情感共呜的同时，让孩子亲身去体验，扮演相应的角色，分角色朗读，充分发挥学生的主动性和创造性，孩子们有了体会，自然读得有声有色。这时，他们的情感达到高潮，产生了强烈的欲望，一把自己的玩具送他他，在这种心情下，领着孩子学习最后两段，体会售货员阿姨和女儿的爱心，学生有亲身感受读起来更具声情并茂。课文到这里结束了，但给人的深思绝不仅于此，所以我设计了一个拓展环节，由小兵这个特

4、例引开到所有家境贫寒但懂事好学的孩子，唤起孩子们对他们深切的敬意和帮助他们的愿望，这时让他们去倾诉，去写，恰恰符合他们一吐为快的要求，也达到了语言要重视写话的要求，此时孩子们的情感达到了升华，语文的魅力也得到了较好的体现。这堂课，我努力实现语文工具性与人文性的统一，教学3/8 过程努力做到将封闭的课堂教学变为开放的教学，让学生主动参与乐于探究，尽量实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三方面的整合。但在刚才的实施过程中，由于自己的水平有限，有很多地方做的不尽人意，未能完全达到预期的效果，我将在今后的教学中加以改进希望各位评委、老师们不吝赐教、批评指正，最后谢谢大家，祝大家工作顺利、合家

5、幸福。玩具柜台前的孩子说课稿 2：【教材分析】：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。第 24 课玩具柜台前的孩子则以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，侧重母女、母子两代人之间的关爱之情。因此，在教学过程中，我结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系，将学生平时生活感受，融于阅读实践之中。(根据以上教材分析，我制定的教学目标是：)【教学目标】：1.会认 11 个生字。2.通过读文，学习关爱

6、父母，关爱他人的好品质。4/8 3.提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。教学重点：会认 11 个生字。教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。【设计思路】：语文课程标准强调：“以人为本是现代教育最基本的理念。因此，本课在教学设计中围绕训练学生语文基本素养展开教学，以“礼物”为衔接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育，培养学生人文素养，创新精神，合作交流意识和想象能力。(我是这样设计教学流程的。)一、营造氛围打开识字之门 二、深入文本感受关爱之情 三、情感互动拉近人物距离四、丰富文本回归现实体验 【教学流程】：一、营造

7、氛围，打开识字之门 识字、写字是 1-2 年级的教学重点。课程标准要求学生在小学阶段应具有较强的独立识字能力，运用多种方法识记生字。而在游戏中学，在情境中学，则会增加识字的趣味性，调动学生的参与热情，也会提升学生的接受效果。5/8 因此，上课伊始，我创设了一个老师“送礼物”的情境。小朋友们都希望收到礼物，今天，老师会有礼物送给大家，也会为你们讲一个发生在一个孩子身上的关于礼物的故事。同学们要获得老师的礼物并不难，只要认识这些生字，就会获得漂亮的“小汽车”。在学生的兴趣被调动起来之后，我依次安排了“认识新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老师”“看看，听听、找找”几个环节。通过借助拼音识字、课文

8、语境识字、去掉拼音检验、交流识字方法、字型字意检测的过程，使学生体验到识字的欢乐。达到 学习巩固促进运用的目的，实现本课识字目标。而教师送礼物，赠送纸汽车这一情境不但给学生的识字热情以强烈的刺激，也与文中小男孩的经历产生对比，打开学生情感迸发的大门。二、深入文本，感受关爱之情 语文课程标准特别提到：教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。同时要求：语文教育应重视熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在这一环节中我继续最初的情境线索，同学们收到了老师的礼物，课文中的小朋友呢?以此，引导学生利用多媒体形象生动地感知课文，(播放课文动画)，边看边思考：

9、6/8 读了课文，你有什么样的感受，试着用一个词语来说说你的心情吧。学生对自己读文后的感受畅所欲言。或“感动”，或“敬佩”，无一不是学生内心的独特感受。教师抓住时机追问学生“为什么会有这样的感受呢，结合课文中的语句来说一说。”让学生带着自己的感受，在配乐自由读中，再一次走进文本，积淀情感。汇报中，发挥教师的主导作用，依据学生的发言，结合课文对话形式的特点，将课文归纳为三个场景，三次对话，即 场景一：妈妈买药时，小男孩和售货员阿姨的对话。场景二：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。场景三：阿姨回家后，与自己女儿的对话。学生以小组的形式，选择不同的场景，采用多种学习方式，协作交

10、流，主动探究，在充满个性的阅读体验中，体会不同人物的性格，感受人物的美好品质，受到情感熏陶，从而实现情感目标。如：场景一：小男孩和售货员阿姨的对话，学生可通过看图体会，形象表演，理解“目不转睛”“兴奋”“不要就”等词语的含义，使小男孩喜爱小汽车的神情跃然纸上，让人更容易为下文中小男孩理解妈妈，心疼妈妈的行为所震撼。7/8 场景二：妈妈、售货员阿姨、小男孩之间的对话。学生可通过个性感悟，理解“抢”“拉”等词语背后的人物心情，突破难点。也可通过人物对话读，使为难的妈妈，善良的售货员阿姨，以及懂事的小兵这三个人物的形象更加鲜明，流转在三者之间的情感爱也显得格外突出。场景三：售货员阿姨和小女儿之间的对

11、话，这一场景，人物之间没有具体的语言，学生可通过想象，模拟人物的对话，在情境表演中，学生与小女孩关爱他人的心灵产生共鸣，情感目标的达成也就水到渠成了。三、情感互动，拉近人物距离 语文课程标准强调：“对文学作品的欣赏要有体验，体验作品的情感并实现自己情感上的认同。”在这里，把握时机，结合“礼物”这一情境线索，利用在之前环节作为奖品奖励给学生的小汽车卡片。问学生：“小兵能不能收到小女孩送给他的礼物呢?我们把自己最想对小兵说的心里话写在小汽车上送给小兵吧。”在书写实践中，让学生走近课文中的人物，让他们的情感得以在笔端宣泄，将自己融入到爱的氛围之中，更能体会到课文所强调的关爱之情。四、丰富文本，回归现

12、实体验 任何一个文本都不是孤立的，抓住文本与文本之间的联系，是与其对话，生成核心意义的重要通道。课堂上，在肯定学生对小兵的情感体验之后，引导学生8/8 背诵游子吟、三字经，讲述 2019 感动中国人物中换肾救母的田世国的故事。并借助信息技术手段，将希望工程、非典时期、印度洋海啸事件，关爱老年人、残疾人等社会现象中的动人画面呈现在学生面前，学生从小教室进入到现实社会这一大课堂。在心灵受到震撼的同时，教师鼓励学生利用多种媒体搜集更多的资料，围绕“我能做什么，我要做什么”展开讨论。在之后的主题活动中相互交流，相信学生的成长是送给至亲父母，送给社会大众，送给他们未来人生的最好的礼物。正象在本课的最后，教师对学生寄予的期望：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。本课的教学设计，从课内走向课外，从教室走向生活。将教学内容，向课外延伸，向生活开放，让学生把自己从语言文字中体验到的，运用到生活实践当中，让语文成为“生活的语文”。体现了大阅读教学观。(这是我在本课的板书设计。)板书玩具柜台前的孩子 小兵售货员阿姨 爱妈妈