全国教师资格证书考试教育学知识考试归纳.pdf

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1、【教师与学生】(次重点章)一、教师 教师职业 教师的概念及教师职业的产生与发展 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会建设者，提高民族素质的使命。广义：同教育者 狭义：学校的专职教师 其他的了解就行。教师职业的社会地位与作用是通过教师职业在整个社会中发挥的作用和所占有的地位资源来体现的 教师职业的社会作用对一定社会的发展产生的实质性影响 教师职业的政治地位影响在政治生活中的地位和所起作用(政治身份获得、自治组织建立、政治参与度、影响力)教师职业的经济待遇所得到的物质报酬 教师职业的权利教育权利、专业发展权、参与管理权 教师职业的从业标准 教师职业的基本特征 教师是一种专业性

2、职业 需要专门技术和特殊智力;提供专门服务;拥有专业自主权或控制权 教师职业是以教书育人为职责的职业 教书育人反映了教师职业的本质。但在现实中，只重“教书”，忽视“育人”。教师个体的专业性发展 教师个体专业性发展的内涵 指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展为专家型教师或教育家型教师的过程。具体内容：专业理想的建立。形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。专业知识的拓展。量的拓展、质的深化、知识结果的优化 专业能力的发展。是评价教师专业性的核心因素。有八种能力(最好能记住)。专业自我的形成。独特的教育

3、教学方式以及知识、观念、价值体系与教学风格的总和。教师个体专业性发展的过程 是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段性特征。从教师关注角度：从教前关注阶段;早期求生阶段;关注教学情境阶段;关注学生阶段 叶澜从自我更新取向角度：非关注阶段;虚拟关注阶段;生存关注阶段;任务关注阶段;自我更新关注阶段 教师个体专业性发展的途径 师范教育;新教师的入职培训;在职培训;自我教育 教师职业角色与形象 教师的职业角色 学习者和学者 知识的传授者 学生心灵的培育者 教学活动的设计者、组织者和管理者 学生学习的榜样 学生的朋友 以上六个方面比较简单，在此就不展开论述。教师的职业形象 教师的道德形象最基本形象

4、乐于奉献、坚持公正是时代对教师的基本的伦理道德要求。教师的文化形象核心 教师要不断学习并调整自己的知识结构;教师应成为多元文化交融的组织者和参与者;教师应成为新文化的创造者。教师的人格形象 概念是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。二、学生 学生的本质特点 以系统学习间接经验为主 学生认识对象：概括化的经验体系，以书本知识的形式体现出来 原因：教学活动的任务;学习时间有限;可缩短不成熟期，今后顺利发展 学生

5、是具有主体性的人 学生在教学中的主观能动性：独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。具有明显的发展特征 学生的发展是人生发展最明显的时期，不仅表现在身体的发展，更表现在心理的发展上;不仅表现在发展的速度上，而且表现在发展的广度、深度上。学生的地位 学生的社会地位学生作为社会成员应有的主体地位 学生在教育过程中的地位 在教育过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。需要教师的指导 知识学习必须经过学生的主动吸收、转化;尊重学生身心发展规律 学生的发展 学生发展的含义：指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果。是

6、内外部因素综合作用的结果：外部：可控与不可控的 内部：学生身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾是根本动力 学生发展的一般规律 顺序性和阶段性 学生个体的身心发展有一定的顺序，即由高到低、由量变到质变的过程。而且，具有年龄特征，即在发展的不同年龄阶段身心发展的一般的典型的特征。要求教育工作循序渐进，考虑各阶段教育的衔接。稳定性和可变性 处于一定社会环境的教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度大体相同。在不同环境和教育条件中，同一年龄的儿童身心发展水平又有差异。要求教育内容、方法保持相对稳定，同时据时代特征、文化特点，不断革新教学内容、方法。不均衡性 不同的年龄阶

7、段身心发展甚至同一方面的发展是不均衡的。教师要把握发展的关键期，不失时机，使学生获得最佳发展。个别差异性 同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有个体差异;在相同方面的发展速度和水平也有差异。要求教师有的放矢、因材施教。整体性 学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。教学要着眼于学生整体性，做到认知与非认知因素，科学与艺术等各方面的统一。中小学生发展的时代特点 生理期提前 表现在身高和体重有明显的增加;性发育成熟以及由此引起的第二性征的出现有明显提前。教育者要及时开展青春期教育。思维活跃，但学习兴趣不高 青少年的认识发展具有丰富的刺激因素和时空条件，学生成为多种文化资源的占有者。但中

8、小学生对学校中的课程普遍不欢迎。对教育提出了挑战。价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观 要求学校、家庭、社会加强科学的人生观、价值观、义利观的教育，加强德育。自我意识增强，具有一定社会交往能力 教师应保护自我意识，充分发挥自我意识在学习自觉性、主动性、创造性以及生活中的作用。心理问题增多 必须了解和研究学生的心理特点，全面关心学生的成长，及时化解心理矛盾，引导他们学会自我调节;教师还必须提高自我的心理素质。师生关系 师生关系在教育中的作用 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件对教育 师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标对师生本身 师生关系是校园文化的重要内容对

9、学校 师生关系的类型 以年轻一代成长为目标的社会关系(背景关系)是规定性的 代际关系，反映人类的经验及其发展与个体经验及其发展的关系 政治关系，国家、集体、个人关系在教育中的反映 授受关系，人类历史文化与文化显示关系的直接反映 道德关系，人类现实利益在教育教学中的反映 法律关系，现代社会人们之间的责、权关系的具体体现 以直接促进学生发展为目的的教育关系(主体 基本关系)是形成性的 从教育过程的主体作用来说，教育与被教育的关系 从教育作为一种组织来说，组织与被组织的关系 从教育活动的展开来说，平等的交往关系和对话关系 以维持和发展教育关系为目的的心理关系(基础和深化)实质是师生个体之间的情感是否

10、融洽，个性是否冲突，人际关系是否和谐等。理想师生关系的建立 影响师生关系的因素 教师方面：态度;领导方式;智慧;人格因素 学生方面：学生对教师的认识 理想师生关系的特征 尊师爱生，相互配合;民主平等，和谐亲密;共享共创，教学相长 良好师生关系构建的基本策略(对教师来说)了解和研究学生;树立正确的学生观;热爱、尊重学生，公平对待学生;主动与学生沟通，善于与学生交往;努力提高自我修养，健全人格。由于此部分较容易理解，只列出提纲帮助大家抓要点。就不再过多阐述。复习建议：这一章是重点，也是教育学中比较简单的知识，因为离我们现实很近。在学习本章时，除抓住重点学习外，还应了解教育现状，与现实相结合，如新课程改革的实施对于师生角色、关系等的影响，要扩展知识面。而且，现代教育正提倡“学生为本”的教育理念，而我国在此方面存在的误区又比较多，忽视了学生的发展，因此，学习本章要在理解基本内容的基础上，拓展新知识。大家可以浏览一些期刊杂志，从中体会到当代教育的理念。