关注农村小学生心理健康教育.pdf

《关注农村小学生心理健康教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关注农村小学生心理健康教育.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新资料推荐 关注农村小学生心理健康教育 摘 要:现代小学心理专家认为:小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置,树立正确的健康观念,在重视小学生身体健康的同时,要重视小学生的心理健康。本文就当前农村小学心理健康教育的实际情况,谈谈农村小学心理健康教育遇到的问题以及加强农村小学生心理健康教育应该关注的热点。关键词:农村小学 农村儿童 心理健康 心理健康教育 一、农村小学心理健康教育遇到的问题 1.学校认识偏差 一些农村小学对认为心理健康教育是出于上级要求、形势需要,所以消极等待简单应付,即使是名义上开展了一些活动。如开设心理辅导课、建立心理咨询室、开通心理辅导热线

2、、建立心理健康信箱、举办心理健康讲座等,但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新,缺乏正确的认识,最终也只能流于形式。有些学校,为应付检查,甚至弄虚作假,名不副实地开展一些心理健康教育活动。2.心理健康教育师资力量薄弱 心理健康教育是一项专业性很强的工作,从教人员必须具备相关的专业知识和技能。教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出:“对专业知识和实际能力达不到要求的,绝不能随意安排做专职心理咨询教师。”但据我所最新资料推荐 知农村小学没有心理健康教育的课程,更不要说是教师了。即使有,心理健康教育的从教人员绝大多数是由非专业人员兼任,来源十分复杂,而且很不稳定。这些人的共同点是缺乏系

3、统的专业培训,没有持证上岗。以这样的师资来进行心理健康教育,其后果是令人难以想象的。3.心理健康教育德育化 心理健康教育的核心是学生的心理成长和发展,其主要目的在于培养学生适应环境,承受挫折和自我调控的能力,提高学生心理健康水平和发展自我的能力,培养学生良好的心理品质和健全的人格,在教育方式方法上强调心理辅导、咨询和治疗等方面的策略、方法、技巧的运用,切忌机械灌输和空洞教化。因此,决不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏专业师资和专门培训,农村小学心理健康教育实施过程中德育化倾向十分严重。4.学生本身心理因素的影响 学生的心理问题或心理障碍有些是与遗传、体质、突发事件有关。大多数情况

4、都是逐渐积累而成的。农村家长普遍受教育较少,家里有心理障碍患者或者因为医疗条件限制围产期大脑受过损伤、感染、孕妇营养不良、孩子出生时窒息缺氧等。由于缺乏正确的判断能力,需要得不到满足。无法达到预定目的,使他们感到失望、悲观,心理受到严重挫折。二、加强农村小学生心理健康教育应该关注的热点 最新资料推荐 1.加大宣传力度,营造良好社会氛围 2000 年初,教育部召开会议,要求各地切实减轻学生过重的课业负担。随后,教育部出台了许多“减负”的规定与措施。强调在减轻学生过重的课业负担的同时,要减轻学生的心理负担,加强对中小学生进行心理健康教育。教育行政部门和学校就应抓住契机,加大宣传力度,积极向农村小学

5、的学生、家长宣传心理健康教育的意义和作用,求得他们的理解与支持,使全社会共同关注小学生的心理健康教育问题,让农村小学真正成为培养全面发展的人的摇篮。2.建立健全组织机构,大力开展教研活动 目前,学校心理健康教育在组织领导机构上,职责分工不明确、不具体,组织管理上的混乱,造成了工作中的无序与被动;在教研机构上,开展专门的教研活动的更是难得一见,理论指导的缺乏,导致了实践工作中的盲目,影响了农村小学心理健康教育工作的正常运转。3.从实际出发,确定农村中小学心理健康教育的目标和内容 在国家颁布统一的实施纲要前,各校要借鉴发达地区小学的心理健康教育的目标和内容体系,根据所在学校和学生的具体实际,确定切

6、实可行的心理健康教育的目标和内容,提高农村小学心理健康教育的针对性和实效性。4.转变教育观念,增强心理健康教育意识 最新资料推荐 要实施心理健康教育,首先,要求全体教育工作者要转变“智育至上”的教育观念,树立以提高心理素质为基础的素质教育观。在人的种种素质中,心理素质是最基础的,它是其他素质形成和发展的内在条件,没有较好的心理素质,其他素质的发展将受到严重影响。因此,心理健康教育是素质教育的重要组成部分。每一位教育工作者要自觉增强心理健康教育的意识,切实维护学生的心理健康,提高学生的心理素质。5.留守儿童多 留守儿童是指父母双方或一方外出打工,自己留守在家乡,需要其他亲人照顾的年龄在 16 岁

7、以下的孩子。据全国妇联 2008 年 2 月召开的全国农村留守儿童状况调查发布会,目前全国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的农村留守儿童约 4000 多万。在全部农村儿童中,留守儿童的比例达28.29%,平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。留守儿童在一定时期内往往在心理上产生不适应感,严重的还会导致心理畸形发展。农村留守儿童的教育问题应该成为每一位教育工作者关注的重要问题。留守儿童心理问题的表现:性格柔弱内向。留守儿童一般是其爷爷奶奶或其他亲戚监管,这些监管人与其父母相比,在儿童心目中毕竟是亲疏不同的。留守儿童遇到一些麻烦事情时,会显得柔弱无助,久之会变得不愿与人交流,性格内向

8、,不开朗。自卑。儿童大都具有攀比心理,留守儿童由于自己的父母最新资料推荐 不在身边,感觉没有依靠和坚强的保护,与父母全在身边的儿童相比,他们容易产生自卑心理,有的甚至自暴自弃,丧失信心,学习上降低要求,上进心不强。寂寞无聊。父母外出打工,孩子大都感到家庭空落,心里觉得寂寞无聊,进而产生心理躁动和抑郁问题。盲目反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他,一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。怨恨父母。少数孩子认为家里穷,父母无能耐,才会出去打工挣钱,对父母打工不理解,由此而产生怨恨情绪。大多数孩子在父母外出后都表现出一些心理问题,其中

9、年龄越小的孩子表现越突出,女孩比男孩突出。留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康,也容易引起他们的违法犯罪行为。据公安部的调查,全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数又是留守儿童。北京的中国社会调查所调查结果显示:超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻;三成的父母知道孩子交了不良朋友,经常惹是生非。农村小学心理健康教育的启动与开展是一个系统工程,面对各方面工作都比较薄弱的现实,期望短期内大规模地、全面地铺开是不可能的。因此,农村小学心理健康教育应积极贯彻落实意见与纲要精神,从实际出发,制定出地区性最新资料推荐 的心理健康教育的发展规划,建立心理健康教育实验学校,实施“以点带面,逐步推进”的工作策略,有计划、有步骤地促进心理健康教育工作规范、有序、实效、稳定地开展。注释:实际调查若干对象、学校。参考文献:1教育部.关于加强中小学心理健康教育的若干意见.1999.8.2教育部.中小学心理健康教育指导纲要.2002.9.3若干期.中国教育报.作者单位:湖南省长沙县江背镇朱桥学校