提高小学课堂教学有效性策略初探.pdf

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1、 运用学情分析提高教学有效性 通过远程教育学习，我知道了进行学情分析的重要性，学生不是一张白纸，有效备课一定要了解学生，一定要了解学生的原有的基础，即教学前一定要认识到学生的潜意识里的东西。教学设计一定要根据学生的特点搭建学生通往教材的桥梁，使教师的教尽可能的贴近学生的学，这样才能引发学生学的兴趣，唤起学生学的动机和愿望，因学定教，因学施教，才能提高教学的有效性。尤其深刻地认识到课堂教学有效性的重要。现结合我在教学中的一些尝试，谈谈我粗浅的认识。课堂教学的有效性就是指教师通过目标明确的课堂教学活动，让学生在学业上有所获，有进步。表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感

2、上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。学生学的效果和教师教之间又是怎样联系的？我们认为：学生在课堂上“学到什么”与“学得怎么样”，是和教师对教学内容、方法的选择与教学目标的设定及实现的程度紧密联系的。那么，怎么才能提高语文的课堂教学的有效性呢？我认为，有效的课是一堂不累的课。用累与不累来区别课的好坏和有效程度，主要是考虑到我们课堂教学的立足点应该是“人”，而不是物化的知识。一堂课的有效与否，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过

3、40 分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。1、学生兴趣高，主体作用得到充分发挥。学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，以往有些语文课学生学习积极性不高，主要原因在于有些教师的教学模式过于呆板，或过于夸大语文课的作用，教师求全、急燥的心理过于严重，给学生造成了极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在

4、教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。2学生能积极参与。不累的课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习；也可以看学生是否踊跃举手发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论；也可以看学生是否积极投入思考或自觉进行听、说、读、写等语文实践活动；还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解等。3学生的个性得到张扬。一堂不累的课因为有学生的参与而变得实在，

5、也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。我们在称赞别人孩子聪明的时候，不妨反思一下自己是怎样为了成绩而把学生教成书呆子的。“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。提倡个性化阅读，切忌毫无边际，为了课堂的一时热闹，不去正确地把握文本的价值取向。例如落花生一文，虽然拿花生跟苹果、石榴比较，但在赞美花生的同时也决无贬低苹果、石榴之意，狐狸和乌鸦一文写了狐狸用各种手段骗了乌鸦的肉，表现的是狐狸的狡猾而绝非聪明。总之，运用学情分析提高语文教学有效性。是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求，需要我们语文教学实践中不断地探索、反思，需要我们把努力提高课堂教学的有效性作为我们的追求，并持之以恒地去做。