木兰从军(教学设计反思).pdf

《木兰从军(教学设计反思).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《木兰从军(教学设计反思).pdf（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 花木兰从军 第二课时 课时目标：1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，感受花木兰爱家爱国的优秀品质。教学过程：一、复习导入 1、指名抽读生字生词。2、巾帼不让须眉，木兰就是这样的一个女英雄。那我们一同再走进这么一位女英雄。二、品味课文，感知内容。1、学习第一自然段(1)、认识花木兰，指名朗读。出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。（2）、同学们，我们用那些词来评价花木兰呢？（指名说）（3）、是呀，英雄是胆识非凡，勇武出众的人，他们为国家为民族做出了巨大的贡献。在你们的心中的英雄是谁呢？出示：我心目中的英雄是（），因为（）。（由学生完成）老师提示以往学过的英雄，例如一心

2、为民的孔繁森；三过家门而不入的治水英雄大禹。2、学习第二自然段（1）、指名朗读第二自然段，思考：木兰家里发生了什么事？（指名说）（2）花木兰为什么要参军？（2）原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强边境的驻防。有一天，衙门送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用文中的一个词语来形容吗？（焦急万分）A、焦急的意思？木兰为什么着急？（指名说）B、对此，木兰做出了一个惊人的举动：“自己理应为国为家分忧。”于是木兰做出决定：女扮男妆，替父从军。C、但她的家人又怎么会同意呢？木兰会怎样说服自己的父亲、

3、母亲、弟弟？请前后座的同学相互讨论一下，帮木兰想一个充足的理由。等一会，老师来演木兰的父亲、母亲、弟弟，你们来演花木兰。看看你们怎么来说服我？D、同学们，看到这一幕，你们认为花木兰是个英雄吗？请用这个句式来说：花木兰是英雄，因为（）。3、学习第 34 自然段 （1）、观看花木兰穿战袍的图片，你看到的花木兰是个什么样的？（指名说：英勇善战）文中那些语句表现她英勇善战。（2）、观看花木兰穿女装的图片，你看到的花木兰又是个什么样的？（指名说：文静俊美）文中那些语句表现她文静俊美。三、课堂延伸 1、面对英勇善战、文静俊美的花木兰，你想对她说什么呢？2、将士们知道了会怎么想？怎么说？四、作业布置 1、课

4、堂练习。2、多朗读课文。3、把花木兰的故事讲给家人听。五、板书设计 花木兰 我国古代女英雄 从军原因 父老弟小、为国为家 从军经过：告别家人，踏上征程；驰聘沙场，战功赫赫（不畏艰辛，英勇善战）胜利还乡 换上女装 文静俊美 花木兰从军第二节课时教学反思 本篇课文中“巾帼英雄、女扮男装、替父从军、赫赫战功和英勇善战”是几个重点词语。在揭示课题后，我先要求学生说说你所了解的花木兰是个什么样的。当有学生回答：“花木兰是古代的一位巾帼英雄。”时，我出示“巾帼英雄”让学生自学“巾帼英雄”这个词。并借助图片知道“巾帼”的意思。再出示课文第一小节，让学生自己学习课文第一小节。在看同步阅读的基础上，我出示填空：

5、课文讲了花木兰（）、（）的故事。以填空的形式出现要求学生学习的重点生字新词“女扮男装、替父从军”，指导学生联系课文内容运用组词的方法理解“扮”和“替”的意思，这一环节还帮助学生概括了课文的主要内容。2、读中体会，激发感情，训练说话 从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体，他们学习的积极性很高，几乎每个学生积极参与；听他们的朗读，让我似乎看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上，通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。3、注重学生的朗读，从来不断的朗读中去体会课文，感知花木兰这一

6、女英雄人物形象。同时为扩展学生视野，在中国古代文学史上杰出的女英雄有：平阳公主、秦良玉、梁红玉、王昭君、秋瑾、樊梨花等。木兰从军说课 一、教材分析 1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课木兰从军，木兰从军是一篇历史传说故事，根据北朝民歌木兰诗改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。2、针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：（1）、巩固本课 9 个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。（2）、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握

7、边读边想象的读书方法。（3）、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。其中，学习生字，有感情地朗读课文，感受人物优秀品质是本课的教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象是教学的难点。二、教法学法 1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在教学中我将采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。三、教学过程 （1）复习导入，初读

8、课文 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。在识字教学中，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。在课前，我先要求学生用自己喜欢的方式抽读词语通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，让学生一步一步的把课文读通读准。3、精读感悟，突破重点 自主探究并不是让学生放任自流，在这里教师是合作者、倾听者和点拨者，“老师跟着学生走”学生读到哪一段，老师就对哪一段进行点拨。一般学生都会找到第二段和第三段。如当学生谈到第二段的时候，教师点拨：当时木兰为什么要去从军？当时木兰是怎么想的？如果她的家人劝他不要去，木兰又会怎么说呢？你能表演一下吗？这样设计符合“以教师为主导，学生为主体

9、”的教育理念。在交流感悟中，让学生体会到木兰爱国爱家的品质，有效地突破了本课的重点。学生说到第三段时，我想着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象。激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，并且边读边想象画面。进一步体会木兰的英雄形象。学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位（）的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。总之，在本节课中我努力给学生创设一个轻松民主和谐的氛围，充分调动学生的主动性和积极性；使学生的思维在这里碰撞，学生的情感在这里得以升华，让我们的语文走出课堂，走进每一个学生的心灵深处。