浙教2011版科学八年级下册《第2章粒子的模型与符号第4节组成物质的元素》_.pdf

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1、组成物质的元素教学设计 一、学情分析 学生分析：在本章前面三节，学生已经学习了建立模型的思想与方法，知道物质是由基本的粒子（分子、原子、离子）构成的，并且知道构成物质的分子不同，物质的性质也不同，学生已经能够从微观层面去理解物质。在前一节课，因为对于同位素原子的学习，学生已经初步接触了元素这个概念。教材分析：本节课是浙教版初中科学八年级下册第二章第 4 节组成物质的元素，本节前面三节都是在微观的层面分析和理解物质，虽然第三节的最后一课时已经提出了元素的概念，但仍然是从微观的角度、从同位素原子归类总称这样反应元素本质的角度来提出概念。我们知道，元素其实是生活中无处不在的，跟这个宏观世界紧密相连接

2、，所以本课即第 4 节，正式拉开从宏观层面分析、表达、挖掘物质本质的序幕，为后面表示物质的符号，物质中元素的质量分数等内容打下坚实的基础。所以，本节课既可以说是一种“承上”，又可以说是一种“启下”，在本章中的地位非常重要。二、教学目标 知识与技能：1知道元素分为金属元素和非金属元素，了解中国元素的造字规律；2能够对混合物、单质、化合物、纯净物这些概念进行辨析，并掌握它们之间的相关关系；3知道组成地壳、人体的主要元素，了解元素的其他分布情况。过程与方法：1通过将所给物质（用对应的粒子模型来代表）分成 2 组，从中自行体会并概括出单质、化合物的概念；2用“图”等各种形式对混合物、单质、化合物、纯净

3、物等概念进行梳理（进一步深入理解）并表达它们之间的相互关系。情感态度价值观：1通过了解元素和人体的关系，意识到保护环境的重要性，提升自身的社会责任感；2通过小组合作完成各种学习活动，培养自身的沟通能力、合作能力以及团队精神。三、教学重难点 重点：混合物、单质、化合物、纯净物的概念以及它们之间的关联 难点：单质、化合物概念的深入理解 四、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.引入：生活情境，切入主题 出示奶粉罐照片 提问：你还在哪些地方见到过元素？说出成分表上“钠铁锌钙”等代表的是元素；举出生活中哪些地方有元素。从生活情境出发，让同学通过举例，体会元素在我们生活中无处不在。2.元

4、素的分类 将元素分成两组 提问：老师这样分类的依据是什么？出示烟花图片 演示：焰色反应实验 观察元素名称，指出老师分类的依据 观看演示实验，感受金属元素在存在 通过逆向思维先将这些元素分好形成两组，再让学生指出这样的分类的依据是什么，引发学生对元素中文名称的偏旁进行观察和总结。3.物质分类 布置活动 1 提问：一种元素组成的物质，一定是单质吗？学生将模型代表的物质分成两组，并用铁丝固定在 KT 板上；小组派代表上台展示，并说明分类依据 从不同的分类方式中体会到，分类不同是因为分类的依据不同。通过活动结得到单质、化合物的定义，并对概念进行第一层次的辨析和理解。4.理清 5 个概念之间关系 布置活

5、动 2 点评学生的展板 提问：美国教材科学发现者 中的一个问题 学 生 以 小 组 为 单位，以多元化形式，厘清概念之间的关系 通过学生的自主梳理，理解和消化抽象的新名词、新概念 5.元素的分布 出示硅元素相关资料及地壳中分布情况，并进行解释 学生自主看书，了解其它区域元素的分布情况 考察学生知识的迁移能力 6.元素与健康 引导学生 出示三组病例症状 看关于元素的生活小贴士，理解元素和健康密不可分；学生猜答：这些病例和哪种或哪些元素有关 通过知识问答的方式，让学生体会到元素的缺失或过量，都会对身体造成伤害 7.结尾升华主题 出示生活中各种污染的图片，呼吁爱护环境 学生举出除水污染以外其它影响身体健康的污染 引导学生提升环境保护的意识 五、教学板书设计