班主任工作总结自身（精选5篇）_班主任全面工作总结.docx

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1、班主任工作总结自身（精选5篇）_班主任全面工作总结第1篇：班主任如何加强自身建设班主任工作反思 班主任如何加强自身建设 文/李素怀 社会在转型阶段，社会经济发展让我们的教化渐渐走进误区，社会利益趋势下，让老师素养跟不上时代的步伐，让老师队伍建设进行缓慢。在社会大环境下，用志向化境界来要求老师明显有些困难，何况来自外部许多压力让老师造成了老师心灵困顿，职业倦怠。尤其一些物欲横生和意义荒芜的小环境影响下，更让老师失去了教化信仰。 老师加强自身建设很重要。尤其班主任，修身养性，把精神压力变成精神动力，不断完善自己，构建成富有生命价值事业追求型班主任。我们只需学会三点。 学会反思。反思的基础是学习，不

2、学习的人会出现各种缺陷，现代的社会信息发展快速，不刚好更新，自己的教化策略和教学理念就与现代孩子的发展规律出现冲突，出现隔阂。何况我们的学问每天都在不断折旧。在学习中要不断反思，记得一位校长姐姐送给素怀一句话：记住且行且思！这次话让自己受益很大。反思会让自己明辨是非，择善而从。从各种科学的教学理论中获得更有效的教化方法和策略，不断反思让这些理论渐渐理解、内化。然后实践中反思不断调整理论在现实中的应用，找到最适合自己的教化方法。最终总结性反思，在把借鉴理论之后的实践打磨成自己深刻相识，形成一套最具有科学性和实践性的教化方法。 两年来，没有班主任阅历的自己进步很快，源于不断的反思，每次遇见了班级的

3、问题，不是武断解决问题，而是反思问题症结在哪里，哪个环节做的不好。忽视孩子哪个实力的培育等等，反思让班主任更加的醒悟和理智。反思让班主任管理更加科学和优化。 学会体验。体验是反思的重要环节，一切反思之后的教化不去体验，是不会保证其科学性。体验是辛苦，更是一种享受。体验是生命价值的体现，也是生命阅历的积累。许多老师习惯旧的理论和方法，不愿体验新的教化策略，这样是无法完成自身建设。体验是一种思维和情感活动。体验是一种隐形实力的提升，体验中的情感共鸣、思想启迪、审美情趣增加了老师职业魅力。每次反思过后的教化策略付诸行动时，体验让老师获得满意感和成就感。 在一次班级文化建设体验中，想利用后面的黑板，发

4、挥起功能性，体验一块黑板带给的欢乐，把黑板装饰一下，化成几个板块，作业超市、展示空间、心灵抒发、才艺擂台等，一块黑板把学生的激情调动了起来，而我也参加其中，享受着和他们共舞黑板风采的生命价值体验。还有“有话对你说”的沟通薄，让我和学生之间有了0距离的师生情，体验是一种获得，更是一种对生命的触动，对教化才智的捕获。 学会领悟。领悟是体验的升华，在体验中才能领悟到教化的精髓，触摸到教化的灵魂，体验是一种感性相识，感悟则是一种理性相识，悟性是一种境界，对生活心情和内心烦躁的一种清洗。领悟了教化真谛，也就读懂了教化，也就悟出教化的精髓，才会华蜜于教化的工作中。领悟让我们在教化中达到一种平衡，让不科学的

5、教化策略剔除，让内心充溢了教化力气。领悟让我们的教化水平和素养上升到肯定的境界，让教化更加的科学，让老师的压力转变成动力。 在平日里的班主任管理中，每天处理了问题学生诸多问题，找寻解决策略，是一种枯燥和乏味的教学生涯，但学会领悟之后，每一名问题学生都会有一个成长的故事，每一次问题解决都会出现一个精彩的蜕变。悟懂教化，也就是悟懂了人生。 班主任加强自身建设就要在反思中成长，在体验中获得，在领悟中提升。这样的教化生活才是华蜜而富有诗意的人生追求。 第2篇：班主任的自身修养 班主任的自身修养 教化是一方充溢理性的天地，也是一片饱含情感的空间。班级事务琐碎，管理难度大，班主任必需提升自身的修养，才能够

6、做好工作。 在学习中我体会到班主任的自身修养主要有四个方面： 1、高尚，德高为师。老师的工作是神圣的，也是艰苦的，班主任既要教书还要育人，这须要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以剧烈的使命感为基础的。 2、睿智，学高为师。要培育高水平的学生，要求老师学识渊博，学业精深。特性显明的教化教学风格，把握教化问题的超群艺术，和谐感人的师生关系，无不出现着现代教化思想的才智之光。 3、技能，技高为师。一是要有科学的施教学问，深化学习教化学、心理学、教化方法等方面的学问，把教化理论的最新探讨成果引入教学过程，使教化教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是娴熟驾驭现代教化技术的操作和应

7、用。能够利用现代教化技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学学问传授与创新思维结合起来，培育学生的创新精神和创新实力。三要有创新的精神。主动开展教化和科学探讨，探究新的科学的教化模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技，。 4、形象，身正为师。班主任每天和孩子接触的时间是最长的，自身形象深化孩子的心灵，不仅是学问的传授者，还是思想教化者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。班主任不仅要有这种做人的威望，人格的力气，令学生所钦佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，主动地影响和教化学生

8、，使他们健康成长。 我肯定要以一个优秀班主任的标准来要求自己，努力提高自己的境界，全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和暖和着每一个学生的心灵。作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面，这样才能当好一名胜利的班主任。 第3篇：班主任自身最须要的心理学班主任工作反思 班主任自身最须要的心理学 班主任需保持怎样的心理？ 不久前，一个专业机构在某学校选择了三个班进行心理测试。结果发觉其中一个班学生的心理问题检出率达32.5%,比其他两个班高出10多个百分点，测试的8个重量表的得分都高于其他两个班，其中心情不稳定的学生占到50%.这引起了有关探讨人员和学校的留意。经过分析发觉，原来这个班

9、的班主任是位特别心情化的老师，有比较严峻的心理问题。她经常将自己的不良心情迁怒于学生。 近几年来学生的心理健康问题已引起了我们较强的关注，然而对于班主任我们不得不深思这样一个问题：作为班主任须要保持怎样的心理？ 班主任工作是一项艰难、繁琐而富有思想性、学问性、科学性、艺术性和创建性的工作。现代化的教化向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望、素养教化的高标准，使班主任的压力也越来越大。假如班主任不能拥有健康的心理，将干脆或间接地影响学生的心理倾向。 对学生来讲，他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于老师，尤其是班主任。学生的人生观、价值观会被老师在人际关系、工作看法、教学风格等方面的榜样作

10、用全部意无意地影响着。因为拥有健康心理的班主任，才能有足够的自信，有明确的目的；才能信任别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯仔细备课、准时上课，常常对自己的教化教学进行反思，刚好总结阅历教训提高自己。这些表现最终会通过班主任的表情、看法、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。 拥有健康心理的班主任在教化活动中能始终保持乐观、主动、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创建；能依据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创建性地运用语言，选择教化方法，设计教化活动，创设良好的班级气氛，可以促使学生保持开心的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良

11、好的教化效果。这样的班主任也因此深受学生的宠爱，有利于提高学生学习的主动性和学习效果。 苏霍姆林斯基曾经说过“在学校里，在对青少年的教化中应当是主要的东西，也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。”“青少年教化者的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他的精神生活的大厦。”为此作为这座大厦的建设者和维护者-班主任老师，就须要保持健康的心理。 经典案例 孩子：说笑引来班主任两个巴掌打上脸 昨天上午，小宏没敢去上学而是留在了家里。她向记者讲解并描述了前天下午下课后发生在教室里的一幕。当时小宏正在班里出黑板报，为了看看一班的同学板报出得怎么样，她和另一名同学走进了一班的教室。当时

12、一班的同学已经走了一半。她们和剩下的同学聊了一会儿，后来小宏走到了教室的后面看板报，另一名同学和一名男生闹着玩，弹了男生脑门一下。学生们的吵闹声引来了正在老师办公室的班主任老师，老师走进一班的教室时正好看到了弹脑门的一幕。 看到本班班主任老师进来，小宏吓得一下子蹲在了教室后面的桌子下面，想等老师走了再出来。老师先是严厉地说了和男生打闹的同学，让她立刻回到自己班里去。这时，老师发觉了小宏的藏身之地，小宏害怕地站起来，没想到班主任竟然举起右手连续打了她左脸两个耳光。突然发生的一幕让吵闹的一班都静了下来，打完后，老师让小宏抓紧回本班接着出报。小宏说当时她没有哭，回到班里接着出板报。同学们也都没敢说什

13、么。 前天下午5点半前后，小宏和同学们离开了学校，在等车的时候，她起先觉得脸上有些疼，同学告知她，她左边的脸不仅红而且肿了起来。回到家后，小宏的妈妈立即发觉了女儿的改变，才知道了在学校发生的一幕。小宏的妈妈说：“正在上初中的孩子生性活泼好动，和同学闲聊打闹应当是很正常的表现，老师要教化孩子完全可以实行另一种方式，而不应伸手就打，老师这样做的结果只能给孩子心灵上造成更大的损害。” 就此事记者采访了北京教化科学院基础教化探讨所的王晓春探讨员，他表示老师打学生的做法确定是不对的，老师有这种行为很可能是因为她的教学方式比较单一，对待学生没有更温柔更科学的方法。 另外，王晓春探讨员还表示由于现在老师的压

14、力都比较大，许多老师的心理健康状况都不好，有调查显示，有心理问题的老师比一般人要多一倍。王探讨员说，他特别怜悯小宏的遭受，同时，他也呼吁不光要减轻学生压力，也应适当减轻老师的压力。 案例分析 以上案例启示我们班主任在忙着塑造人类灵魂时，别遗忘了对自己灵魂的关照，肯定要留意保持健康的心理。那么，我们班主任怎样才能保持健康的心理呢？ 首先面临当前竞争的社会，我们既要追求又要淡泊名利。我国道家学派的鼻祖庄子的“出世”哲学，即保持一种清洁的精神，对我们来说，也具有借鉴作用。在当前纷繁困难的社会中，从事班主任这样一个特别的清贫的职业，保持平和的心态尤为重要。 班主任要有良好的心情状态，应当以主动的心情体

15、验激发和感染学生，在“传道”中动之以情，晓之以理，擅长用自己的情感去点燃学生心灵的火花。庄子说过：“平易恬淡，则忧患不能入，邪气不能袭，故其德全而神不亏。”对班主任而言，培育良好的心态，要上升到修养师德高度来相识。我们教化学生要心胸开阔，自己也不要小肚鸡肠；教化学生要“不以物喜，不以己悲”,自己也不要誉喜毁怒；教化学生要全面辩证地看待事物，自己也不要牢骚太盛。总之要“朗如日月，清如水静”.在当前的社会转型时期，班主任所面临的精神压力和现实压力在日益增大，在聘任制和合同制背景下，繁重的日常工作、必需的进修学习、个人人际关系及自身家庭内部关系的调试，还有来自学生、家长及社会的无形压力，很简单使班主

16、任身心俱疲，产生心理问题。而班主任一旦有了问题就不单是自身的问题，因为愁闷、焦虑、愤懑等不良心情，会使他们的思维出现凝滞，影响教化教学，并将之迁移到学生身上，造成学生的心理疾患。尤其是班主任与学生，与任课老师每天在打交道，假如没有良好的心理素养，势必影响一大片：有着良好的心理素养，就可以在工作中大事化小，小事化了，就可以影响到班级学生与老师的心情。学生往往在学问和修养上都喜爱跟班主任赛跑，所以作为班主任要加强自身的道德修养，要跑在学生前面。“重师首在师自重”,只有班主任自重自爱，才会受到学生的敬重爱戴，进而感化学生，即班主任用自己的人格力气帮助学生建立起“人格长城”,使学生从老师身上感受到良好

17、的心理素养，使他们终身受益。 其次，班主任要保持健康的心理，必需有一颗青春不老的心，使自己的生命丰富多彩，应当不断地学习，不断地充溢自己，从学问中获得乐趣。有的老师认为，“人过三十不学艺”,守着“一桶水”,能应付教学就行了。孰不知，久而久之，你的学问就会老化、死板，关键是人假如没有了追求，就变得守旧迂腐，狭隘郁闷。尤其是当今教化教学改革新形势的要求，更容不得做班主任的有半点懈怠，否则，我们将跟不上时代的步伐，就有愧于班主任这个职业的道德规范。 发展成长不仅是青少年的事，应当也是我们班主任贯穿一生的追求。在做蜡烛照亮别人的同时，要不断地给自己充电、加油，使自己不至于在消耗学问和健康的同时，使自己

18、蜡烛燃尽，变成一个空的躯壳。班主任怎样使自己的生活变得丰富多彩，呵护好自己的心灵，保持健康的心理，的确是值得深思的问题。因为班主任在“传道、受业、解惑”中是为了持续人类的进步与文明，假如一位班主任在教化教学中有所成就、桃李满天下，又能不断地学习进步、充溢自己，有着良好的精神面貌，若干年以后，当他的学生站在他的面前，依旧能目睹他当年的风采，那么这就是当老师最好的境界。 再者，班主任保持健康的心理，要有独特的特性，我们看到有的班主任刚刚走上讲台时是那样受学生的欢迎，血气方刚，敢说敢为。若干年以后，这种特性荡然无存。说好听一点，是变得老练了，说得不好听一点，是变得麻木迟钝了。当然缘由是困难的，但是我

19、们从事的工作是特别的，“我不知道，在阳光下的职业中，还有哪一种能享有班主任这般的荣幸-你在燃烧和被照亮的同时，还能照亮更多年轻的生命！”假如做班主任的没有一点特性，在你的身上看不到一点生命的光彩，看不到你面对荣誉时的不骄不躁，面对困难时的不惊不奇，你怎样去照亮年轻的生命。因此我们班主任，要多与学生交往，这种交往，不是单纯的教学中的交往，而要用年轻的心与学生交往，与学生一起共享欢乐，一起淡化悲伤，走进他们的心灵世界。如在与学生交往时，可擅长利用一些特别的时机，像在批改学生的周记中与学生进行感情的沟通，在每学期的学生评语中与学生进行心灵的对话，在新年文艺演出中同学生一起排练节目，在教学的一些活动中

20、如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛等等，与学生一起组织、一起参加。多与学生在一起，你才感到变年轻了，因为他们那种年轻的心态时常地在感染着你。在学生面前你既是班主任又是挚友，你的特性才不至于泯灭；学生那种单纯热忱的心态也时时感染着你，有利于你保持健康的心理。 第4篇：班主任应提高自身素养 班主任应提高自身素养，具有独特的魅力形象 班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教化对象实施影响的同时，不断地完善自己。必需不断地学习有关学问，在实践中总结阅历，提高自身素养，才能严于律己，以身作则，在学生中 树立一个实实在在的榜样。班主任应当具有其独特的魅力，成为教化战线上的魅力形象大

21、使。常常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。 由于班主任的精神面貌对学生具有剧烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充溢朝气。在学生面前要做到精神振作、心情昂扬、用语幽默、看法亲善、风度从容、姿态潇洒。班主任的“活”才能带动整个班“活”起 来。我平常对学生要求严格，上自习保持宁静，上课不迟到下课后和学生们一起运动、闲聊，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要激励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关切 因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们师，尤其是班

22、主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。当然班主任的 素养不是与生俱来的，而是在长期的教化实践中进行修养与熬炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教化改革中以自己的模范行为带 动学生、培育学生；其次是要接着努力学习，现在的学生视野开阔，思路灵敏，遇到问题总是穷追不舍，老师只用简洁说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教化观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与 民主之风真正带入我们的班级，把敬重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“

23、学高为师，身正为范”，体现师 德的魅力。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句暖和的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许老师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许老师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许老师一次温柔的摩挲就能劝慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必需学习，树立自身形象，赢得学生的信任和敬重。再次是要勇于大胆创新，擅长总结。 第5篇：小学班主任如何提高自身工作效能2 小学班主任如何提高自身工作效能 湖北省阳新县浮屠镇东山小学 蔡细霞 摘要：班主任，扮演着一线老师和一线管理者的双重角色，工作内容困难，任务繁重，如何提高自身的工作效

24、能显得尤为重要。可以通过加强自身素养、优化课堂教学、强化班级管理、优化评价方式这几条途径提高自身工作效能。 关键词：班主任 工作效能 有效途径 正文： 小学班主任是学生健康成长的引领者,是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人”，是学校班级的组织、教化、管理的核心。实践证明、班主任的思想素养、工作水平和道德修养往往确定着班级集体的形象，对全班的教化教学质量产生着根本性的影响。一个优秀的班主任，可以通过自己的努力变更一个差班的面貌，使其进入优秀集体的行列；而一个不称职的班主任则恰恰相反。班主任，扮演着双重角色，即一线老师和一线管理者，如何提高自身的工作效能显得尤为重要。 一、加强自身

25、素养，提高班主任工作效能 现代科学技术的快速发展，新学问快速反映到教学内容中来，老师必需具备渊博的学问，而且有不断提高自身素养和实力的意识，才能胜任老师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教化的基础力气，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。自己要时刻牢记是班主任，你无意的一句话都会潜移默化地影响着学生，乃至他们的一生。的确，班主任工作就是一个不同寻常的工作，比其他的工作要求更为严格，所以班主任只有“博学而日三省乎己”方能“智明而行无过矣”。 一方面要提高班主任自身的文化修养 不断用新的学问充溢自己，做学问的富有者。老师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能宽恕的就是

26、老师的一知半解。在学问更新加快传播渠道多样化的今日，老师已不在是学生获得学问的惟一途径。因此学生并因为老师年龄比他大就信服和敬重你，特殊是高年级的学生，而是因为你的确有学问才敬重你。因此，想得到学生的敬重和信任，班主任必需不断用新的学问充溢和武装自己。 同时加强师德修养，做学生为人的楷模 班主任是班级各项工作任务的组织者和详细执行者。你的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。 班主任要留意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生示范，做学生的榜样。前苏联教化家申比廖夫曾说：“没有老师对学生干脆的人格影响，就不行能有真正的教化工作。”马卡连柯也说：“老师的个

27、人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。 二、优化课堂教学，提高班主任工作效能 一个良好的班集体，必需有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于要有大胆改革试验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理安排课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点探讨如何提高课堂教学效率，依据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂改变等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素养教化的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培育学生

28、独立思索和学习的实力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。 三、强化班级管理，提高班主任工作效能 一个班就是一个集体,而这个集体的领头羊就是班主任,班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。组织班集体可以从以下几点入手： （一）、干部队伍的组建和培育 一个班的集风光貌如何，很大程度上是由班级小干部确定的。 班小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培育班干部队伍，班主任工作才能渐渐从繁重走向轻松。 当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理实力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必需细心培育：其一，要

29、大力表扬班干部优点，宣扬他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在激励班干部大胆工作，指引他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在学问、实力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培育干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展指责与自我指责，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 (二)、重视主题班会与主题队会的开展 要注意每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以依据社会影响、学生思想动向以及偶发事务拟定。比如激励

30、学生好好学习的班会我和小萝卜头，教化学生正确对待金钱的班会金钱是什么以及弘扬红岩精神的队会热血热泪洒热土等等。 （三）、要形成良好的班风 有了小干部还不够，还应营造一个良好的班风，我们的小干部才好开展工作。班风是一个班级特有的风气、风貌，是在班集体成员中存在于心情上、言论上、行动上的一种共同倾向。良好的班风一般表现为：整个班级主动向上，正气占上风，人人争做好人好事，不良倾向人人管；学习目的明确，动机端正，勤奋刻苦，学习风气较浓；同学团结友爱，互帮互学，如同一个和谐的大家庭； 班队干部以身作则，到处带头；活泼健康、朝气勃勃等等。班风的形成可以通过： 1、班主任平常加强学生思想教化，联系学生的思想

31、实际，讲清道理。 2、加强行为习惯的训练。 3、抓好若干个“第一”，使班风形成有个好开头。 4、培育全体学生的集体荣誉感与责任感。 5、刚好、恰当地运用各种强化手段。 四、重视与家长的联系，建立丰富的信息网络 孩子的进步、成长，离不开老师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生状况，我通过多种形式与家长建立亲密联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的沟通。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍胜利教化阅历，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体状况，进行作业展览或者谈学校对家庭教化的建议均可。关键是要充分

32、调动家长的主动性。 四、优化评价方式，提高班主任工作效能 以学生发展为本，关注每一个学生在课堂学习中的发展。课堂教学中师生、生生间，广泛地、刚好地进行多向信息沟通，形成思想、情感、看法、学问、实力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用而建构个体认知结构。通过课堂分组探讨，学生代表发言，以小组为单位的合作学习或竞赛，实行“小先生制”，提问回答，小检查、小试验、视察学习方式等，即知即传、互教互学，多向交往，促进学生学问与技能、学习过程与方法、情感看法与价值观的整体协调发展。在这些活动中，老师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，刚好反馈，精确驾驭学生的主体性学习和探究学习 状况，赐予激发和激励，

33、合理限制教学过程，激起学生的求知欲望和创建热忱。同时老师要树立全面衡量学生学问、实力、情感、看法的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生学问水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生实力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应当只注意结果，应关注学生的学问与技能、操作与试验、竞赛与活动、问题状况与实力水平、看法与情感等。当学生在学习中取得新的成果时应赐予确定，对学生学习上受到的挫折，应赐予主动的激励，以促进学生生动、活泼

34、、全面、和谐地发展。为了培育学生的综合实力，尤其是实践实力，我开展了丰富多彩的班级活动，学生在参与活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。而且要进行社会调查，即使是打算一次班会的发言，也必需收集材料，撰写发言稿。当他们取得成果时，在获得开心心理体验的同时，也培育了实力，这就是实践的实力。假如他们的结果不志向，他们将吸取阅历，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践实力的提高。学生在实践中熬炼的实力，既有一般的实力，也包含有特别的实力。通过实行诸如此类的活动，综合考察每个学生的表现和成果，这样才符合我们新课改和素养教化的要求。 总之，小学班主任工作的内容是困难的任务是繁重的。但是，只要我们深

35、爱自己的职业，加深理论修养，在实践中 不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够胜任的。 参考文献 1朱德全、易连云.教化学概论M.重庆：西南师范高校出版社，2003 2刘心武.班主任M.北京： 2006 中国青年出版社， 班主任工作总结自身建设（精选6篇） 第1篇：班主任如何加强自身建设班主任工作反思班主任如何加强自身建设文/李素怀社会在转型阶段，社会经济发展让我们的教化渐渐走进误区，社会利益趋势下，让老师素养跟不上时代的步. 班主任如何加强自身建设班主任工作反思 班主任如何加强自身建设文/李素怀社会在转型阶段，社会经济发展让我们的教化渐渐走进误区，社会利益趋势下，让老师素养跟不上时代

36、的步伐，让老师队伍建设进行缓慢。在社会大环境下，. 班主任工作总结班主任工作总结 班主任工作总结文/Jeie回顾六年的班主任工作，既有自己感觉以后须要接着坚持和完善的做法，也有不行重复的错误，还有至今都没有解决的困惑。还希望各位领导和同事能对我接着帮助. 班主任的自身修养 班主任的自身修养教化是一方充溢理性的天地，也是一片饱含情感的空间。班级事务琐碎，管理难度大，班主任必需提升自身的修养，才能够做好工作。在学习中我体会到班主任的自身修养主. 班主任工作总结班主任工作总结(20) 班主任工作总结班主任工作总结范文(20) 班主任工作总结>>班主任工作总结范文本学期，我担当高一(19)班班主任工作。在学校领导的支持下，在政教处的协作下，我顺当地完成了学校布.