浅谈精心设计小学语文课堂提问.pdf
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1、精心设计小学语文课堂提问 课堂提问是课堂教学中不可缺少的主要教学方式之一,它是师生进行思想交流的主要方式。好的课堂提问能够启发学生积极思维,调动学生积极性,引导学生自己分析问题,解决问题,帮助学生理解课文内容。在阅读教学中,有些教师总是先布置几个问题,让学生一边读一边思考,帮助学生理解课文,实施教学目标。随着素质教育的不断推进和创新教育的要求,上述教学又明显露出许多局限性。学生思考的问题都是教师根据对教材的理解和自己确定的教学目标、方法而设计的。不一定符合学生的学习水平、思维方式和内心需求。它似一只无形的手,控制着学生的思维方向,限制着学生的自主意识和创新精神,阻碍着学生思维、个性的健康发展。
2、同时,对培养学生的阅读能力也极为不利。离开了教师,学生不能自主确定学什么,不懂得怎样深入思考,说不出独到的见解,提不出值得深思的问题。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”对此,我觉得教学时应给学生提供充足的思维空间,让他们自主地发现问题、提出问题。一、从创新的角度设计小学语文教学中的提问 在小学语文教学中,教师要重视通过提问,启发学生开动脑筋独立思考,这是一种发展学生思维能力,培养学生创新精神的行之有效的手段之一。(一)引导
3、激趣法 要激发学生的学习兴趣,必须讲究提问方式,改变提问角度,问题要提得巧,富有启发性。如在教鸟的天堂这一课的时候,可这样导入:同学们,我们都喜欢小鸟。那你们想不想知道小鸟的家在哪里呢?它的家我们可以称作为什么呢?我们可以在 鸟的天堂 这一课找到答案。这样导入既创设了问题的情境,又激发了学生的兴趣。(二)举一反三性提问 对于一些课文内容段与段之间有某些类似的地方,如果教学时进行重复性提问,这样显得单一、呆板、乏味。对这样的内容,教师一要抓住重点提问,就可以引导学生自学。如桂林山水写水的特点与写山的特点写作方法一样,学习时教师问:水的特点是什么?与谁相比得出来的?接下来写山的特点也象与写水的特点
4、一样,同学们能不能用上面的方法去自学。(三)逐层深入法 如教白鹅一文,可先提问白鹅的基本性格是什么?这个问题较易回答出来:“高傲”,“架子十足”。然后再问:它高傲的表现在哪些?这下学生热情高涨,纷纷答道:姿态、叫声、步态、吃相。在此基础上继续问:它虽然高傲但有一点是不变的,那是什么?学生可以不费劲地回答:吃饭时需要有人在旁边伺候。最后教师顺势利导,提出下面有一定深度的问题:作者写鹅的“高傲”你有什么看法?这样一问由易到难,环环相扣的设问,可以逐步引导学生的思维向纵深发展。提问,目的在于启发学生积极思考,培养学生思维能力。恰当设计一些提问,能促使学生多动脑筋,开发学生的智力,获取知识,培养能力。
5、二、从创新的角度教学生学会提问 小学语文教学大纲也明确了语文教学的目的是通过语文学习和实践,使学生在习得知识的过程中,学会学习,掌握科学的思维方法,良好的思维品质,促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此,我们要创造性地开展教学,为学生的主动学习提供最大的时空,以充分调动学生开展智力活动的积极性,引导他们在探究的过程中,不人云亦云,敢于提出不同的见解,获得积极的情感体验,形成乐于探究的精神。(一)看课题提问 题目是文章的眼睛,它起着提示全文,点明中心的作用,能抓住要点和关键问题,提出有价值的问题,是自主学习、合作学习、探究学习的前提,是一种很重要的阅读能力。如 呼风唤雨的世纪
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