浅谈小学高年级略读课文的教学策略.pdf

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1、2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 1/2 精品文档 浅谈小学高年级略读课文的教学策略 以下是我在略读课文教学过程中的一些粗浅的认 识。第一：紧抓提示语 我们知道略读课文一般只用一课时的时间，在这短 短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读课文和精读课文形成教学合力，更好地发挥和培养学 生的各种能力。如何抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语 为我们提供了很好的借鉴。如五年级下册丝绸之路的提 示语是这样写的：祖国的西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文 化。著名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。读读下面这篇 课文，想想课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。有

2、条件 的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。这段提示语优美生动，既激发了学生的阅读兴趣，延续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要 求。我们可以把这段提示语概括为两个方面：1、读课文，了解课文讲了哪些内容，从中体会到 了什么。这是要求我们在教学时引导学生整体把握课文内 容，了解文中介绍的主要内容和历史意义，激发学生热爱祖 国西部的情感。2、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。精品文档 这点则是要求我们在学完课文的同时，能够引导学 生课后去搜集资料，培养学生搜集信息的能力，同时也丰富 学生的课外知2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 2/2 识，增进与同学间的合

3、作。像这样，对提示语 进行二次解读，既有助于我们教师找准重点，又能及时有效 地展开略读课文的教学。第二：紧抓预习 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，这就是希望我们教师是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强 烈。”在教学中，教师应根据学生的心理特点，激发学生的 学习兴趣，培养自主学习的能力。因此，在学生预习前，教 师应有所引导。对于我们高年级的学生来说，我们教师则可 放手让学生课外自主预习，可用读题、读文、划生词，质疑 句段，查阅资料，摘抄等方法进行长期训练。如六年级上册 的山雨一课，我在教学中重点是引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。因此，我在课前 按如下步骤引导学生自学：自读课文，感知内容一一再读课 文，品味赏析一一背诵积累，拓展延伸。12