杞人忧天说课稿复习进程.pdf

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1、 杞人忧天说课稿 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 杞人忧天说课稿 大家好！今天我说课的题目是杞人忧天。下面我将从：教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学课时、教学过程、板书设计八个方面来进行我的说课。一、说教材 杞人忧天是部编版教材七年级上册第 24 课寓言四则中的最后一则中国古代寓言，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的延伸。文章重点刻画了一个“杞国人”的形象。他整天担心天会崩，地会陷，日月星辰会坠落，因此惶惶不可终日。后来在别人的开导下，他终于放下心来。另外一个人物，开导杞人的“晓知者”，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平，但他那种关心他人

2、的精神，耐心开导的方法，还是值得肯定的。这则寓言故事运用对话刻画人物，人物形象鲜明。故事短小，但寓意深刻，耐人寻味。二、说学情 初一学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习。他们此前刚学习了三则寓言故事，加之在小学六年的学习当中，学生已经学过不少文言文，他们掌握了一些识字、释义的方法，具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力。不过，他们课堂专注的时间还不够长，贪玩好动，需要老师细心引导。精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 三、说教学目标 根据学生特点、课文特色，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）了解列子一书及和寓言相关的文学常识、积累常

3、见的文言词语。(2)顺畅朗读，能够联系上下文和借助注释翻译文言文并理解寓意。（3）在对解忧过程的探究中，培养学生积极乐观的心态。四、说教学重难点 依据教学目标和学生学情，确立了本文的重难点：(1)、能够联系上下文和借助注释翻译文言文，读懂故事。（2）、分析人物，体会寓意。五、说教法学法 1、说教法 新课标要求：在语文教学的过程中，应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识。针对学生学习古文能力尚弱的实际情况，同时为了突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，培养学生学习能力，根据本文的特点，我主要采用了诵读法,谈论法、讨论法，等教学方法。充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。精品文档

4、 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 （1）诵读法:读是学习文言文的高效手法。在教学中将朗读贯穿到课堂始终,以听范读,自由读，齐读，分角色读等多种形式,引导学生真正学会读书,欣赏.领悟短文的内涵,以达到教学目的。（2）谈论法:为了达到教学目的，突破教学重难点，在学生各种读中抛出不同问题，让学生有目的的去朗读，有利于学生更好地理解课文，加强记忆。（3）讨论法：对于有些有难度的问题，以讨论的形式呈现出来，便于集思广益，增强认知。2、说学法 学生才是课堂的主人，学习寓言，以领悟寓意为主。寓意也不是死板的，仁者见仁，智者见智。新课标也要求“重视发展学生的创造性思维能力”，因此，我主要采用了以下几种学

5、法（1）多种形式朗读课文，以读促悟。（2）小组合作，解决难字，翻译课文。（3）通过对话，一问一答，巩固理解。六、说课时安排：:1 课时。七、说教学过程 针对本课的教学共设计了7大环节。1、猜图导入，激发兴趣 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 为了激发学生兴趣，吸引学生的注意力，营造课堂气氛，多媒体展示鹬蚌相争、揠苗助长等多幅图画，让学生看图猜寓言。再结合学生的表现，谈话导入，并板书课题。2、了解列子和概括寓言这种文学体裁的特点 列子中有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如儿童辩日、愚公移山等，课前可让学生查阅资料，由学生先行总结，教者最后明确和深化，讲析作者的生平、创作。对于寓言

6、这种体裁的认识，学生并不陌生，在教学中要充分展现出学生的主体地位以及对前面知识的巩固，让学生自己归纳总结出特点，老师只起补充说明的作用。3、整体感知（1）借助古汉语常用字字典，结合文中课下注释，通读全文，读准字音，把握大意。（2）朗读感知。以朗诵为起点，通过师范读，学生齐读、录音朗读、个人朗读等多种形式，熟悉文本和领会情感。引导学生把握朗读节奏，注意感受人物语气变化，更好感知课文内容。4、梳通文意 既然是文言文，疏通文意就是学习的重点之一。新课标语文要求：培养学生主动探究、团结合作、勇于创新，倡导自主、合作、探究的学习方式。初一学生大多数能借助工具书读懂课文。因此，翻译课文疏通文意这个环节，我

7、采用小组合作展示的方式，不仅能精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 有效的完成课文大意的疏通，更能促进学生的合作探究精神。当然，重要句子可以在小组展示时相机提示。5、理解寓意 如何引导学生理解本课寓意，可以设置这样的几个问题：杞人所“忧”何事？“忧”到何种程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价？从这则寓言中获得什么启示？先理解文章内容再分析人物形象，通过归纳整理来引导学生学习杞人忧天的含义，由浅入深符合学生的认知。接着从杞人忧天的忧出发探究其忧的深层原因，最后认识他的忧患意识的积极的一面，以及在现实生活中的意义。6、拓展升华 新课标语文鼓励

8、探究式学习，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识。而本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引导学生想象，引导学生“换一种眼光看世界”，因此，让学生运用所学谈一谈如何看待杞人忧天中那个好心人的解释，面对今天的环境，说说杞人的行为对我们有什么启发。7、妙笔生花 语文是人文性学科，也是工具性学科，听说读写是必备的能力。最后让学生展开想象，以后传为题，写一篇150字左右的小练笔。八、说板书 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 板书是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。