百分数的意义和读写教学设计及反思.pdf

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1、 百分数的意义和读写教学设计及反思 TTA standardization office【TTA 5AB-TTAK 08-TTA 2C】认识百分数教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书数学六年级上册第 8485 页例 1、“试一试”和“练一练”，第 88 页练习十四第 13 题。【教学目标】1使学生联系实际问题认识和理解百分数的意义，感受百分数的作用；能够正确地读、写百分数，了解百分数与分数的联系和区别。2.使学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程，积累学习数学概念的经验，进一步发展数感，培养比较、综合和抽象概括、归纳推理等思维能力。3.使学生能主动参与、积极思考，体会现实

2、生活中的数学内容，感受数学知识的发展和知识间的联系，产生对数学求知的兴趣。【教学重点】百分数的意义。【教学难点】百分数的意义的理解。【教学过程】一、导入 1、爱迪生的名言 天才=99%的勤奋+1%的灵感 2、99%、1%同学们知道这些叫什么数么？3、在生活中到处都有百分数，老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看。二、教学新课 多媒体出示例 1，第一场 第二场 第三场 投中次数 16 13 18 投篮次数 25 20 30 学生交流可以怎样比较这三场比赛的投篮情况。冯晋鹏：可以比较投篮的次数，也可以比较投中的次数。贺彩岭：可以算出每场比赛投中次数张投篮次数的几分之几，再比较。1.计算

3、交流。学生独立计算三场比赛投中次数占投篮次数的比率。（教师巡视、指导）交流：出示表格，让学生交流计算结果，教师板书呈现。第一场 第二场 第三场 投中次数 16 13 18 投篮次数 25 20 30 投中次数占投篮次数的几分之几 16/25 13/20 3/5 指名说说 16/25、13/20、3/5 这三个分数表示的意义，明确它们都表示投中次数是投篮次数的几分之几。2通分比较，引入百分数。引导：根据这个结果，你能一眼看出哪一场投得最准了吗（不能）为什么呢那怎么办 交流：你准备怎样比较？结合交流：让学生理解不同比较方法：(1)把三个分数通分后，比较大小。(2)把三个分数都化成小数，比较大小。说

4、明：为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是 100 的分数。请同学们自己把这些分数化成分母是 100 的分数。学生通分，并汇报：64/100、65/100、60/100。提问:现在你能一眼看出哪一场比赛投得最准了吗怎么看出来了（分母都是 100，很容易比较。）点击课件：64/10065/10060/100 说明:第二场投中次数占投篮次数的 65/100,投中的比率最高,也就是第二场投篮比较准一些.追问:我们为什么把分数化成分母是 100 的分数,这样有什么好处(为了统计成绩,方便比较)3.初步理解百分数.提问:这里 3 个百分之几各表示什么意思谁能说一说 概括：现在我们知道，这里三个分数

5、都表示投中次数是投篮次数的百分之几。像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（课件出示百分数意义）师：这就是百分数的意义。（板书：百分数的意义）学生齐读百分数的意义。师提问：百分数表示的是怎样的一个数(表示的是一个数是另一个数的百分之几的数)强调：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，所以，百分数也叫作百分比或百分率。学生同桌交流百分数的意义。4.介绍百分数的读、写方法。学生自学课本 85 页第二段的内容。提问：百分数怎么写呢？全班读出来。指名一名学生上台写，并说明。说明：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“”来表示。例如：64/100 写作 64%，（板书：

6、64%）读作百分之六十四。（让学生读一读）要求：像上面一样改写 65/100 和 60/100，再读一读。（指名板演，并集体读数）三、练习应用，深化认识 1、小游戏“比比谁最棒”：请在规定的时间里写自己喜欢的百分数，并用百分数来说明自己完成的情况。2、闯关：第一关和第二关。第一关：练习十四第 1 题（读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义）第二关：练习十四第 3 题（下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不能为什么）四、全课小结，交流收获 提问：这节课你有什么收获？送一句名言：天才=99%的勤奋+1%的灵感 课后反思：百分数的意义是第六单元的第一课时，本课的教学重点是百分数的意义，教学难点是百分数意义的理解。课上，我尽量做到让学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程。比如让学生自己去思考去发现“怎样判断哪一场投篮 最准”“当三个分数不一样时怎么办”等等，尽量让学生多思考，多说。让学生成为课堂的主人；课上，尽量关注每个学生，比如提问时从好、中、差等几个层次的学生去考虑。