狼和小羊教学教案.pdf

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1、 1/8 狼和小羊教学教案 狼和小羊教学教案 教材分析：本课选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有 6 个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。学情分析：狼和小羊 的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感

2、兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。教学目标：1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 7 个生字只认识不写，理 2/8 解由生字组成的词语意思；3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。教学时间：二课时 课时安排：第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。第二课时学习理解课文，体会课文

3、内容，进行感情朗读。第一课时（总）课时目标：1、能正确、流利的朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。3、初步理解课文内容。教学准备：教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。教学过程：一、导入 1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？2、板书：狼 （1）指名拼读，读准字音。（2）学生描红狼字。3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？3/8 4、板书课题：狼和小羊 （1）齐读课题。（2）看了课题，你想知道什么？二、初读课文。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、重点拼读要求掌握的生字。3、检查自读情况：（1）出示生字。（2）自己读读词语。（3）正音。狼、弄、脏、惊、争都

4、读后鼻音。亲读前鼻音。狼读边音，不读鼻音。弄读鼻音，不读边音。脏读平舌音，不读翘舌音。争读翘舌音，不读平舌音。（4）带读，指名读，开火车读。（5）去掉拼音读，齐读。4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。5、（出示长句子）我怎么会把您喝的水弄脏呢？骂我的不是你，就是你爸爸。4/8 （1）自己读句子。（2）指名读，齐读句子。三、初步理解课文内容。1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。2、想一想：课文主要讲了一件什么事？3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。四、教学生字。1、你在字形上有什么要提醒同学的？2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。3、反馈检查

5、。4、指导写字。（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。倒中间部分写在竖中线上。争中间一横写在横中线上，右边要出头。5、教师范写 6、学生仿影、临写，教师巡视指导。第二课时（总）课时目标：1、学会分角色有感情的朗读课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理 5/8 的。3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。教学准备：投影片 卡片 教学重点、难点：能有感情地朗读课文。教学过程：一、复习 1、开火车读词语。2、指名朗读课文。二、新授。1、精读第一自然段：（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？（2）指导说具体。一只（）小羊在（

6、）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。（3）指名连起来说图意。（4）指名读第一自然段。谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？（5）齐读第一自然段。2、精读第二六自然段：（1）指名分段朗读。6/8 （2）思考：这五个自然段主要讲了什么？狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？分别用和画出来？（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。（4）理解找碴儿这个词语。指名读第 2-3 自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。自由读第 4-5 自然段。狼又对小羊说

7、了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。教师读第 6 自然段。这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。现在谁说说找碴儿什么意思？（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）（6）你安的什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。7/8 （7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。（8）分角色朗读课文。自由找同学组合表演朗读，

8、比赛读。男女生分角色朗读课文。分两大组分角色朗读课文。（9）小结第 2-6 自然段。指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。读了这篇课文，你有什么想法？三、扩散思维、启发想象 1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？2、小组讨论，指名说，评议。四、课文剧比赛。小组随意组合表演这篇课文，比赛读。教后小记：从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了 8/8 三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。