清澈的湖水教学设计及反思.pdf

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1、 1/15 清澈的湖水教学设计及反思 清澈的湖水教学设计及反思 清澈的湖水原文 一只游船在缓缓行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖面就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表

2、演呢!突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前奔去。清澈的湖水教学设计及反思一 一、教学要求 2/15 1、学会本课 12 个生字和由生字组成的词语。认识 4 个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。3、有感情地朗读课文。二、教学重点 1、学会本课生字新词。2、理解课文内容。三、课前准备:生字卡、小黑板 四、教学时间:两课时 第一课时 一、谈话，导入新课 二、初读课文 1、学生轻

3、声读课文，读准字音。2、读通课文。3、给自然段标上序号。4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。问:有不懂的词语吗?简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。5、指名分段读课文，教师正音。三、学习课文，读懂课文。1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。3/15 2、指名读一、二、三自然段。讨论:(1)小洁看什么看得如了神?(2)“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解?(小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。)指导读一到三自然段。读后说一说两岸的

4、风景怎么美，湖里的景象怎么美。3、指名读第四、五自然段。讨论 (1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?2)湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么?为什么不见了?(讨论后读有关句子)(3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?(4)小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗?指导读第四、五自然段。四、读全文 小结:我们从小应该懂得保护环境。第二课时 一、复习 4/15 1、有感情地朗读课文，讨论。2、读读下面的词语，再读读带点的字。清澈卷起波纹跃起丢进 镜子变幻表演香蕉企盼跨 二、识字、写字。1、重点教:澈、卷、演。2、读读下面的字:皮、文、斤、去

5、、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?学生边回答边板书。3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”4、书写生字。三、巩固练习。1、认读生字卡片，认真记忆字形。2、听写本课生字。作业设计:1、比一比，再组成词语。波()坡()披()盼()粉()纷()赏()堂()境()镜()2、学写句子。1)、()的树上有()在()。5/15 2)、()的草地上有()在()。3)、()有()在()。教学板书:27 清澈的湖水 两岸湖水小洁 (景色美)(心灵美)课后反思:在备时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找

6、出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么?让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。清澈

7、的湖水教学设计及反思二 教学基本信息 6/15 题目 清澈的湖水 学科 小学语文 年级 二年级上册 教材内容 人教版小学语文二年级上册第七单元清澈的湖水 个人信息 设计者 姓名 单位 彭连生 江西省新余市逸夫小学 1.教材分析 本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。2.学情分析 低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话;阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文 7/15 内容;能写一句或几句意思准

8、确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。3.教学目标(含重、难点)知识与能力 1、学会本课的生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。3、背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。4、引导学生积累描写景色的词语。5、理解课文内容，体会人物的思想感情。6、促进阅读和想像能力的发展。过程与方法 1、了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。2、学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感态度价值观 1、通过作

9、者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。2、激发学生对大自然的热爱之情。3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识和自我控制的能力。4、初步培养学生的环保意识和社会公德。8/15 重点、难点:重点:1、学习本课生字词，能正确有感情的朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想感情.2、教育学生增强环保意识。难点:1、朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。2、掌握将景与人和事有机结合的方法。4.教学过程 第一课时 引入新课 1、欣赏:出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入:这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的

10、湖水你喜欢吗?今天，我们就一同来学习 27 课-清澈的湖水。2、启思:(教师板题)提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么?学习新课 一、识字 1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如:“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。)下 9/15 面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。3、检查学习情况。(带拼音读，注意重点字音是否读得正确。)4、利用插图或课件，开展读字词游戏:小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你

11、如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。(引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。)二、感知 1、音乐响起，播放课文(1-4 自然段)录音。(也可利用插图或课件，边放录音边演示。)2、自读课文，思考:你知道了什么?还有什么问题?3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。三、赏读 1、(出示课文插图)你看到了什么景物?这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。(启发学生运用多种方式进行朗读，如:想像读、表演读等。)3、指读，思考:你为什么要这样读?4、尝试把自己喜欢

12、的背下来。四、讨论 1、启发小组讨论:这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?2、引发想像:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样?10/15 五、小结:师:小洁在企盼什么呢?她手中的面包纸会扔在何处呢?她为什么那样做呢?让我们下节课来进行学习。(故布疑阵，引导学生课外读书。)六、写字:1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字?哪个字比较难写?2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法:如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。3、先描红，再临写。教师巡视指导。4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。第二课时 一、导入

13、1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。2、背诵自己喜欢的课文内容 二、练习 1、有感情指读课文前 4 个自然段，组织学生进行朗读评议。2、出示课后“读读说说”中的句子。引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么?你能用“像”字来说一句话吗?三、研读 1、启发思考:小洁在企盼什么呢?下了船的小洁飞快地跑向何处呢?她为什么要这样做呢?小洁的心理变化怎样?你从哪里看出来的。结合课文第 5 自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。11/15 2、结合周围的生活实际，想一想:如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么?(挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。)四、写字 1、出示“眼、睛、纸、船

14、”。引导学生观察(结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的.位置)2、教师重点指导:目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。(抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。)五、扩展 1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。2、试着说或写一句公益广告。(引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。)5.板书设计 27、清澈的湖水 ch jun b wnxn shng s 12/15 澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 du jng hunbio

15、 yan jio pn 丢 镜 幻表演蕉盼 小洁欣赏:山石、湖水保护环境 发现:丢香蕉皮破坏环境不满 6.教学活动设计(含师生对话设计)赏读课文(欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为)师:再读读课文，从 3 到 5 小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。同学们，刚才你读了课文的 3 到 5 节，找到写湖水清澈的句子了吗?谁来把划线的句子读读。师生:学生交流，随机出示句子，理解体会。1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”师:你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢?(有学生说湖水和镜子一样，我就拿出镜子让学生看，镜子是平的，照在太阳下闪闪发光，非常的明亮。我给孩子照镜子，学生

16、说镜子里面有我，镜子是透明的。)联系生活实际，抓住语言训练点:湖水像一面镜子，()出了()、()、还有()。把文中内容的填入，指名再读这句话，看画面。师:瞧，我们做在正在行驶的游船上，在湖水里看到了蓝天，白云，周围的山一会儿变高，一会儿变低，一会儿变胖，一会变瘦了，真是 13/15 变幻无穷啊。(刚才我们看到的山峰就是变幻的山峦)师:湖水这样的明亮，透明，像镜子一样把原本在天上的白云和与天相接的山照在了水中，此时小洁已是分不清她是在水里还是在天上了，所以她觉得-(引读)“自己像在天上飞，又像在水里游。”(男女生合作读)湖里的景色这样美丽，把小洁的注意力都引到了湖水里，这就是文中哪个词语的意思(

17、吸引)2、“呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢!”给学生戴上头饰问，小鱼，小鱼你在水里干吗呢?你过得好吗?(高兴地快乐地读一读)同桌合作，一人做动作，一人读(理解:“跃”的意思)3、师:多么平静、明亮的湖水啊，吸引了我们，吸引了小洁，吸引了小鱼。突然，一个小孩把香蕉皮仍向了小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。(1)读到这里，你心里有什么感受(伤心难过憎恨)湖水也和你一样，变得满是皱纹，请你生气地，伤心地读一读。(2)除了你和湖水，小洁也很生气，引读 看到这里，小洁回过头去不满的看了一眼，又用期盼的目光望着湖水。(3)

18、语言训练:小洁期盼的是_。4、师:我们的心情和小洁一样，希望湖水变回原来的样子，让湖水重新笑起来。你还从哪里看出小洁希望湖水一直笑着呢。(赞美地读)14/15 出示:“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。”“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”填空:小洁()着面包纸，()它()进湖里。船靠岸了，小洁手里()紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，看见()飞快地向前()去。(这里有学生说看见垃圾筒，有的说看见果皮箱。前者听后很多学生哈哈大笑，领悟到要从欣赏语言的角度用词。)师:是啊，听

19、了垃圾筒让人往往想到的又脏又臭的垃圾，随处都乱扔，招徕了苍蝇和蚊子，现在的果皮箱做得可精致啦，公园里、马路边随处可见，让我们共同携手记住三字歌里编的:“见纸屑，弯腰捡”。把湖水变得更加清澈，让我们生活的环境更加整洁。5、齐读 35 自然段，提升人文内涵。师:读了课文，我们欣赏到了-(学生读)“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”“清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢!”师:我们也欣赏到了小洁的美好心灵-(学生读)“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。”“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找

20、什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”7.教学反思 15/15 综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找-尝试认读-突出重点-游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。