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1、荷花课时教案模板(精选8篇)_荷花教案两课时第1篇:荷花其次课时教案 荷花其次课时教案 一激趣导入。 同学们,今日上课,我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”(荷花)对,是荷花。(出示课件)今日这节课我们接着学习我国闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的荷花。(出示课件)请大家齐读课题。 想看看荷花吗?那就跟着我到荷花池边去观赏一下吧。(出示课件) 你们看得都入迷了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗? 二自由读课文。 1你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。 2读了这篇课文,
2、你有什么感受呢? 三精读其次段。 1课文哪一段最详细地写了荷花的美?请同学们再读读第2段课文,把你喜爱的句子划下来,多读几遍。 2谁能把你喜爱的句子读给我们大家听。 l荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。 挨挨挤挤是什么意思?你能表演出来吗?怎样才能演出来 第 1 页 呢?挨挨挤挤说明荷叶怎么样?(多)老师这儿有一幅图,(贴图)这是什么呀?老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上,而且要表现出挨挨挤挤的。(学生贴图)(出示课件)我们再读读这个句子。读了这句话,除了知道了荷叶多,还知道了什么?(绿、圆)。谁能读好这句话?指名读,齐读。 l有的有的有的 (当生读其中任一句)荷花有着不同的姿态,你喜爱的
3、是其中的一种。(出示课件)你能在屏幕上指出你喜爱的是哪一种姿态的荷花吗?这是的荷花。还有哪两种呢?男女同学分别读另两种。(出示课件)全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。 l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 老师喜爱什么句子,你们想知道吗?我也读一读,好不好?(出示课件)老师读句子。有谁和老师一样喜爱这句话的?你能读读吗?大家听出来没有?我们读的时候都突出了哪一个字?在这里,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露)怎么样长出来才叫冒出来(用劲地、急迫地、争先恐后地)。大家看(出示课件),这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒
4、出来的荷花。你们想啊,这些荷花冒出来以后,仿佛想做些什么?(出示课件)按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但 第 2 页 把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。 四学习第三段。 你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿态。看看这一朵,(很美),看看那一朵,(也很美)。面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹(出示课件)齐读。同学们,你们知道这位画家是谁吗?(大自然)真聪慧!正是奇妙的大自然为我们造就了这么漂亮的画卷。这是一幅怎样的画呢?谁能依据课文中的语句和自己的想象,给我们说说你看到一幅怎样的图画,小组沟通后,指名发言。 多么了不得的大自然啊!不用笔,不用纸,就给
5、我们描绘出这么漂亮的画卷,不由得我们不去酷爱她!不去赞颂她!让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不得的画家! 五学习第四段。 1读得真好,老师也想读了。下面听老师读,好不好?(老师配乐朗诵) 2美吗?喜爱吗?想读吗?那就自由地美美地读吧! 3我感觉大家都沉醉了,谁来读给我们听。指名23名学生读,全班齐读。 4我仿佛也变成了一朵荷花(贴图)。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢? 5我知道同学们还有好多话要对荷花讲,下课后,把你要 第 3 页 说的画写下来,好吗? 六拓展阅读。 1下面我们来看这样的一篇短文。(出示课件并要求学生拿出补充材料)这是朱自清所写的散文荷塘
6、月色中的一段,老师先给你们读一读。 2自由读。 3配乐齐读。回家后,读给你的爸爸妈妈听,并把你喜爱的词语和句子摘抄下来。 七小结。 同学们,荷花是漂亮的,大自然是奇妙的。让我们酷爱荷花,酷爱大自然吧! 第 4 页 第2篇:荷花其次课时教案 荷花其次课时教案 教学目标: 1创设情境,深化理解课文。培育学生的审美情趣和酷爱大自然的思想感情。 2观赏荷花的漂亮,绽开合理的想象。 教学重点: 了解荷叶、荷花的样子,观赏荷花的漂亮。 教学难点: 理解“画家”指谁; 想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。 教学打算: 课件 教学过程: 一、观看荷花录像引入 1、导言:荷花被称为“花中仙子”,它漂亮高洁,受
7、到古今文人墨客的宠爱,留下了大量永荷的诗文。指名读句子。 出示诗文: (1) 出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 (宋 周敦颐爱莲说) (2) 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 (宋 杨万里晓出净慈寺送林子方) (3) 荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。 (唐 王昌龄采莲曲) (4) 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (宋 杨万里小池) 荷花之所以得到人们的宠爱,是因为她“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”。今日,我们一起学习叶圣陶爷爷写的荷花。 2、板书课题,齐读题目。 二、新授 1、( 1)、现在就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段,用标出课文描写荷叶的句子,用标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读
8、给同桌听听。 (2)、我们先来看描写荷叶的句子。出示句子。 从这句话中,你读出荷叶的什么特点?(多,绿,又大又圆)从哪里看出?(挨挨挤挤,碧绿,大圆盘)分析。 有 没有发觉这是一句什么句?比方,把荷叶比作大圆盘。 指名读齐读 2、作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮,其实,荷花更美。那么谁来读读描写荷花的句子? (1)老师觉得这句话写的特殊美:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。) 探讨沟通 (2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 评:你觉得哪个字最能体现出荷花的美?“冒” 我也觉得这个字用的特殊美,同学们,想一想,怎样的长才叫冒? (用劲地长,快速地长) 假如让你来写这篇文章,你觉得“冒”字可
9、以换成哪些字?把换的字带到原句中读一读。 (探,钻,顶)你们觉得和冒相比,哪个字最恰当?为什么(“冒”字更能体现荷花的长的有力,生气勃勃。) 你想来学着荷花冒一冒吗?谁来读?(指名读) 评价:一朵小荷花冒出来了,你冒的真有力;你冒的真快速呀。我看到一朵充溢朝气的小荷花冒出来了。 还有谁想冒?假如你们就是一朵朵荷花,头上是密密麻麻的荷叶,让我们一起冒吧。 过渡:你还觉得哪句话很美? (3)有的才绽开两三片花瓣儿(才) 我看到了一朵欲放还羞的小荷花,真美。假如能配上动作肯定更美,把你的手当作荷花的花瓣再来试试。多美的小荷花呀。 谁还想来读? 多么招人宠爱的荷花呀。 过渡:你觉得哪句话最能体现荷花的
10、美? (4)有的花瓣儿全都绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬。(全都,露出) 这是朵热忱的小荷花,在阳光下尽情绽放。 还有谁想来读的?读出他的热忱。 还有能体现荷花美的句子吗? (5) 有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要裂开似的。(饱胀) 这是一种什么样子,谁来描绘一下“饱胀”? 。(饱满得要胀破开来)。你能用动作演示一下吗? 你的感觉是最美的,还有谁想来读? 我感受到了你对荷花的宠爱。 4、小结:荷叶美,荷花更美,无论是含苞欲放的,无论是半开着的,无论是全绽开的,全部的白荷花都是那么的生气勃勃,让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧!(齐读其次自然段。) 书中的文字是如此美丽,接下来
11、就让拌着音乐我们观赏一下这漂亮的荷花吧。(观赏) 三、感受大自然的奇妙 1、过渡:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。看看着一朵,很美;看看那一朵,也很美。(引读)你能说说荷花有哪几种姿态吗?你想用什么词汇来形容赞美荷花? 学生说成语、古诗。 过渡:荷花的形象是那么漂亮动人,荷花的芳香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘!难怪作者面对满池的荷花,发出这样的感叹:引读:假如把眼前这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不得! 同学们,你们知道这位画家是谁吗?(指名回答) 正是奇妙的大自然为我们造就了漂亮的画卷。多么了不得的大自然啊!不由得你不去酷爱她!让我们酷爱大自然的同学一起来,夸夸这
12、位了不得的画家!(齐读第三段) 四、组织想象 (课件展示荷花动画,师范读) 1、美吗?喜爱吗?想读吗?那就美美地多读几遍吧。(自由读) 2、读着读着,你们仿佛看到了什么,听到了什么呢?(指名说) 请留意,这里有一个“”什么意思? 除了蜻蜓、小鱼,还有谁来了?他们又会说什么? 你能用这样的句式说说话吗?“,告知我” 大家都想表达心中的感受,那就让我们通过朗读去表现吧,引读:我突然觉得播放音乐, 五、结束语 3、课件呈现多幅荷花照片,赞美荷花或大自然。 让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮动人的荷花吧!边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出漂亮的画卷,你准备用怎样的语言来赞美荷花或
13、大自然! 指名赞美。 例如:(荷花,你出淤泥而不染,我赞美你!) (荷花,你濯清莲而不妖,我赞美你!) (荷花,你亭亭玉立,不蔓不枝,我赞美你!) (荷花,你冰清玉洁,芳香四溢,我赞美你!) (荷花,你婀娜多姿,漂亮无比,我赞美你!) (荷花,你不愧为花之君子,我赞美你!) (荷花,你姿态各异,带给人美妙的享受,我赞美你!) (荷花,你袅袅婷婷,像纯净的少女,我赞美你!) 2、同学们,荷花是漂亮的,雪白,纯洁,努力向上。同学们,让我们酷爱自然,酷爱荷花、酷爱生活吧,最终伴随音乐一起来赞一赞漂亮的荷花吧。(齐读全文) 3、如此美丽的文字,想把他变成自己的吗?那就选择自己喜爱的段落,试着背一背吧。
14、 八、作业设计 同学们,画出你心中最美的那朵荷花并配上一首小诗。 第3篇:荷花第一课时公开课教案 荷花第一课时公开课教案 荷花第一课时 一导入 1我们来观赏一组图片,请你用一个词来形容你看到的荷花。 评:我觉得你们就是最宏大的诗人,把荷花形容得这么美! 2荷花又称莲花或者芙蓉,它出淤泥而不染,自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。今日我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池,一起品尝这一池的荷花。 3齐读课题。 二 初读课文。 1自由读课文,读准字音,读通课文。难读的地方多读几遍。 2出示词语(带拼音) 指名读,讲解 莲蓬:出示莲蓬图,读好轻声 花骨朵儿:这个词是儿化音,谁能读准它。 露出:它还可以读
15、露(水)。 挨挨挤挤:生做动作,一个挨着一个, 形容数量许多。 翩翩起舞:跳舞很轻快,很美。读美。 3去拼音,分行读词语,齐读词语 4 指名分段读课文,一边听一边思索每一段分别写了什么? 用四个字的词来概括 板书:闻到花香 视察形态 观赏姿态 想象成荷 回到现实 5过渡:就让我们再一次走进课文,品位荷花的美,体会作者用词的精妙。 四 精读课文 (一)精读第一自然段 1、指名读第一自然段 2、从这一段中,你体会到了什么?“抓紧”“跑” 3、齐读第一段,读出作者迫不及待想看荷花的心情 (二)精读其次自然段。 1看,池里的荷花开了不少了,作者眼中的荷花是什么样的呢? 2默读课文其次自然段,要求:划出
16、描写荷花美的词语,在心里说说荷花美在哪里?供应句式:我从-这个词,感受到-。 (1)挨挨挤挤的、一个个:数量多。 碧绿:不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美。 大圆盘:形态又大又圆。 男生齐读这一句。 (2) 出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 好的语言须要我们细细品位,你能将冒换成哪些词(生长,抽,窜,跳)。都和“冒”有相近之处,为什么作者用冒?怎样的长才能叫冒? (用劲地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃) 评:你能读出访劲长的感觉吗? 你还觉得怎样的长叫“冒”?. 女生齐读这一句。 (3)冒出来的白荷花有哪几种漂亮的姿态呢?自由读最终三句话。你最喜爱哪种,说说为什么? “才”
17、“全”饱胀”立刻要裂开 指导朗读 不管是初放,花骨朵,盛开的,一朵都有一朵的漂亮。谁能通过朗读来展示一下不同的美。 3看了这么美的荷花,你们肯定想深深地记在自己的脑子里。齐读其次段。 4看图来介绍这一池的荷花,试着背诵其次段 精读第三自然段。 1出示各种形态的荷花。这些荷花不仅形态各异,还一朵有一朵的姿态,看图,你能用有的,有的,还有的,说说它的姿态吗。 出示:这么多的荷花,一朵有一朵的姿态,有的-,有的-,还有的.2引读:看看这一朵, 很美; 看看那一朵,也很美。 3 细心的小挚友就会发觉,这有两个逗号。为什么? 4作者在荷花池边观赏,边品位,所以读到这的时候我们不要焦急。齐读。 5。引读:
18、假如把眼前的这一池荷花看作, 那画家的本事 6这位画家是谁,是谁创建了这副画卷,谁创建了荷花。 7 让我们和大自然对话,一起感受荷花的姿态之美。齐读第三段。 作者站在荷花池边,还想到什么,我们下节课再来诵读。 四指导识记生字。 1出示生字,认读。 骨是多音字。 2你发觉了什么? 上一排是什么结构,下一排是上下结构 3指导书写。 4学生完成习字册 第4篇:荷花淀教案其次课时 荷花淀教案 其次课时 【教学目标】 1学习通过景物烘托、人物对话、细微环节描写来表现人物性格和感情 2领会小说充溢诗情画意的意境美和人物形象的人情美; 3领悟小说体现的乐观主义精神和朴实的爱国主义精神。 【教学重点】 学习通
19、过景物烘托、人物对话、细微环节描写来表现人物性格和感情 【教学难点】 领会小说充溢诗情画意的意境美和人物形象的人情美 【教学过程】 一、相关景物烘托、人物对话、细微环节描写 1充溢诗情画意的景物描写。 (1)这篇文章没有惊险的战斗故事,也没有缠绵的爱情情节,甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象,却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给你留下的最深刻的印象又是什么呢? 明确:给人们留下最深刻的印象,是那漂亮坦荡的荷花淀,那里的荷花荷叶充溢朝气、充溢活力,象征着人的美妙追求、美妙愿望。 (2)朗读课文“月亮升起来”到“丈夫还没有回来。”探讨: 、这几段描写了那些景物?由这些景物构成了一幅什么样
20、的图景? 、这段景物描写什么作用? 明确:第一部分第一层,描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。 夜景美:月光映照,院子凉快,芦苇雪白,荷花飘香。 生活美:勤劳的双手,娴熟的技艺,富裕的出产。(情景相生 ) 人情美:酷爱劳动,酷爱亲人。 特殊是两个充溢想象的贴切的比方,把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片雪白的雪地上,也像坐在一片雪白的云彩上。”),景物牵动着情思天这么晚了,丈夫还没回家。 这段景物描写有如下作用: 第一,为人物供应背景,烘托人物形象。它渲染了一种清爽安静的气氛,水生嫂就在这样的背景里生活、劳动,烘托了水生嫂勤劳纯朴,和顺和善。 其次,情景相生,呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语
21、”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢着人物心中的情。这种情景相生的境界,使得作品的意境更加广袤而深邃。 第三,为情节的绽开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写,不仅为“话别”供应了时间、地点和和谐的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 (3)其次部分其次层正午淀上风光的描写: 现在已经快到晌午了,万里无云,可是因为在水上,还有些凉风,这风从南面吹过来,从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的 跳荡的水银。 明确:几个女人探望丈夫的归途上,有点悲观,有点难过,这种宽阔而清寂的环境烘托了这种心情,但淀上万里无云的开阔、明朗的风光,使她们受到感染,增加排遣愁闷的力气,因
22、此,不久又欢乐起来以景写人,情景相生。 (4)妇女们急中生智,把船摇进荷花淀,又对淀上风光作了非常精彩的描写(其次部分第三层):描写日光下的水乡风光。第61段。 她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开,就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。 明确:作者运用奇妙的比方,富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”,高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”,这威猛雄壮的景色,不仅突出了水乡游击战的特点,示意这芳香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战,而且写出依据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信念,洋溢着歌颂人民斗争的思想感情。
23、比照下文荷叶下认出她们丈夫的情景,更会惊羡小说构思的奇妙和布局的精当。 到此,全部画面融为一体,由朦胧渐渐完全清楚,由示意而至干脆呈现,前后画面递进,具有流淌感,又层次分明,显得意境纵深而高远。概括起来说,荷花淀的景物是漂亮的,水和天,荷和苇无一不美,明丽纯洁,让人心醉。这么美的家园,谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土,当然会哺育一方英雄儿女,他们漂亮的身心不容玷污,他们平常有多少温情,战时就会有多少志气,这是景 和人的契合点。 2简洁而传神的对话。 (1)朗读“夫妻话别”一节,仔细分析水生嫂的对话,说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用?
24、 明确:“今日怎么回来得这么晚?”表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “他们几个呢?”水生答非所问,有意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次摸索。 “怎么了,你?”水生对妻子的问话用“还在区上”,虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话。水生嫂察颜观色,感到今日事情有点蹊跷,只得逼问。 以上几句对话,表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 “你总是很主动的。”在妻子的逼问下,水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常困难的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲,所以,对丈夫指责中含有赞扬。 “你走,我不拦你。家
25、里怎么办?”丈夫参军去打鬼子,她没有理由也不会阻拦,这是女人的基本思想。但她终归是一个一般的劳动妇女,自然会联想起,丈夫一去,留下的生产和生活的担子该有多重啊! “你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告,水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和对祖国的 爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军。 以上几句对话,表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品行。 “你有什么话,叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心,自觉担当任务。 “嗯。”水生激励妻子政治上、思想上、文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人舍命。
26、两个“嗯”字,表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德,又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 “夫妻话别”这段对话,刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴,挚爱丈夫,酷爱祖国,识大体,明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展。 同时,“话别”也刻画了水生酷爱祖国,到处以民族利益为重,事事争先,也爱家庭、妻子、孩子,爱护理解妻子,激励妻子进步这样一个革命战士的形象。 (2)细细品读(朗读)四个青年妇女商议探夫的话,分析她们的特性特点。 明确:“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。” 明明是想丈夫,又不好意思直说,于
27、是找个借口,感情表达得委婉含蓄。(机敏多智) “我有句要紧的话,得和他说说。” 这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己惦念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。(心直坦率) “听他说,鬼子要在同口安据点”水生嫂的话提示她们途中担心全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。(心细成熟) “哪里就碰得那么巧,我们快去快回。”可见她探夫心切,不顾一 切,有点冒冒失失。(性急侥幸) “我原来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!”这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情。(羞涩忸怩) 短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密,明显跟丈夫走前
28、的叮嘱有关。 3、动的细微环节描写 (1) “女人的手指振动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“振动”和“吮”这两个词的深刻含义? 明确:这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细微环节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去,的确出乎水生嫂的意料,心里受到振动,手指不由自主地振动了一下。我们不难想象,这时水生嫂心里的感情肯定是很困难的:几年的夫妻恩爱,家中生产生活两副重担,上前线前途莫测但水生嫂终归是一个识大体、明大义的人,很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下,她用这个动作快速平衡了自己的心情,她不能让丈夫看出自己有懦弱的表现,并作出了支持丈夫参军的确定,显示
29、了她的坚毅性格。 (2)小说中三处对于“捞”与“丢”的细微环节描写 明确:第一处见于“寻夫遇敌”一场。 “她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安平稳稳浮在水面上生长去了。” 这是很满意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角,流露出来的却是她们心中对漂亮富庶的家乡的酷爱与骄傲,而那“安平稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣,构成了白洋淀上一道漂亮和谐的风景。相形之下,洪湖水,浪打浪“人人都说天堂美,怎比我洪湖渔米乡
30、”,词意热切却略嫌直露,而与赦勒歌“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝练含蓄的意境,有着异曲同工之美。 其次、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。先是水生将漂在水上的装着饼干的精致纸盒“捞”起来,“丢”在女人们的船上;接着是女人们将掉在水里的小包袱“捞 ”起来“丢”给他们,这一“捞”一“丢”,不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神,以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态,更重要的是在这一“ 捞”一“丢”里,早就融进了他们对生活的酷爱,对亲人的关爱,以及对祖国、对家乡的挚爱,正可谓一“丢”一“捞”,字字关情。 二、课堂小结 (1)课文特色。 情节不离奇、不曲折淡化。 人物无姓名、
31、无肖像虚化。 写作视角独特,意境诗化纯美。 (2)孙犁作品的风格。 淡雅疏朗的诗情画意与朴实清爽的泥土气息的完备统一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格调,追求诗歌般意境,让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息,正如茅盾所说:“用谈笑自若看法去描摹时代的风云变 幻。” 三、作业 1反复阅读课文,体会课文写作上的妙处; 2尝试运用本文的写作方法记叙一件自己印象深刻的事情。 第5篇:第1课时荷花教案 3、荷花教案 一、教学目标 1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文,初步了解作者是从那几方
32、面介绍荷花的。 3、理解课文内容,感受荷花的漂亮,培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。 二、教学重点 会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 三、教学难点 能抓住重点词语理解课文的主要内容。 四、教学过程 一、荷花表象的激活 1、创设语境。学生齐读课题后,老师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(漂亮、可爱、艳丽、雪白、粉红、亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态) 2、引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以窃窃私语、指指引点。”随后用课件呈现多幅
33、荷花照片并伴随播放背景音乐。 3、看后沟通:你看到了什么?老师作随机点评,并相机教学部分生字新词。(洁白洁白、莲蓬、花骨朵、饱胀、翩翩起舞) 二、荷花视像的投射 1、引入:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。” 学生读完全文后,老师组织全班沟通。(预想:作者是在细致地看荷花、聚精会神地看荷花、迫不及待地看荷花、兴致勃勃地看荷花、如痴如醉地看荷花) 2、在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,老师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。 3、在学生的诵读过程中
34、,老师随机引导学生对课文内容(闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实)进行整体感知。 三、荷花意象的建构 1、在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,老师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜爱的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特殊美,说说你对这个句子的体会。” 2、学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。 3、在学生沟通汇报的过程中,老师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 老师:你觉得哪个句子写得特殊美?(指名读说) 学生起立,摆出自己最喜爱的姿式。老师诵读第3段。 四、荷花形象的重现
35、 1、引入:“让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想,你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生自由自在、有滋有味地欣赏。 2、看后激励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说:“荷花!_”例如:荷花!你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。 五、课外拓展 其实这样美的荷花是许多作家爱写的,连古人都不例外,我们曾经学过一首诗就是描写这个景色的,能回忆起来吗?(出示晓出净慈寺送林子方齐读 晓出净慈寺送林子方 作者:杨万里 终归西湖六月中,风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 (2)像这样的诗还有许
36、多,老师找到一些,你们读读看! 【江南】 江南可采莲, 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间, 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。 采莲曲 唐王昌龄 荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。 第6篇:荷花淀教案第一课时讲解 荷花淀学案(第一课时) 【学习目标】 1了解孙犁有关的文学常识; 2熟识阅读小说的一般方法,即依据小说特点,从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手,进而理解小说揭示的主题; 【教学过程】 1介绍荷花淀 荷花淀它属白洋淀水域,白洋淀又名西淀,属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域,淀周堤埝
37、环绕,淀内地形困难,纵横交织着3700条沟壕,把淀面分割成43个大大小小的淀泊,形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 2介绍孙犁 孙犁(19131996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日斗争爆发后,在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后,在天津日报工作,注意发觉和培育文学新人,并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记,中篇小说铁木前传,短篇小说集白洋淀荷花淀采蒲台叮嘱,小说散文集白洋淀纪事等。
38、 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练,被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着 自然的清爽纯朴,充溢诗情画意,被称之为“荷花淀”派。 3写作背景 本文写于1945年春天,是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成”的,最初发表在解放日报副刊上,反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意,我想是因为同志们长年在西北高原工作,习惯于那里的大风沙的气候,突然见到关于白洋淀水乡的描写,刮来的是带有荷花香味的风,于是不由自主地感到簇新吧。当然,这不是最主要的,是献身于抗日的战士们,看到我们的抗日依据地不断扩大
39、,群众的抗日决心日益坚决,而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞,因此就对这篇小说发生了宠爱之心。” 4小说的相关常识 (1)、小说三要素: 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和详细的环境描写是小说的基本特征,被称为小说三要素。 (2)、小说中的人物形象 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。作者通过塑造一个特性格特征显明的人物形象来反映社会现实,寄予自己的思想情感和观点看法,表明自己的是非观、价值观、人生观、志向观等。 小说塑造人物的手段多种多样,有干脆刻画的,如外貌、心理、行动、语言等细微环节描写;也
40、有侧面烘托或反面衬托的,如环境描写的铺垫烘托作用、其他人物言行的衬托(正反)作用、其他人物的干脆介绍或评价等等,都是小说刻画人物的重要手段。 (3)、小说中的故事情节 小说通过故事情节来展示人物性格,表现中心思想。作者往往依据人物性格的发展,人物与人物之间的关系和冲突冲突,来选择或虚构事务,组成作品完整的故事情节。 故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分,有的前有序幕,后有尾声。 作者往往会依据人物性格发展的须要和自己的创作意图来支配小说的情节。诸如倒叙和悬念、插叙和节奏、跌宕与起伏、情理与意料、铺垫和伏笔、单线与双线等等。 (4)、小说中的典型环境 小说中的环境,包括社会环境和自然环
41、境,重点是社会环境。社会环境主要交代故事发生的时代背景;自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物,用以烘托气氛,推动情节发展,表现人物的感情等。恰当的环境描写有助于人物的刻画和作品主题的表达。 环境描写的方法有多,有宏观的,例如对故事发展的时代和答背景做具体的渲染刻画、对壮丽的大场景做勾画性的描述;更多的是微观的,例如细微环节刻画、视听结合、动静结合、虚实结合、联想与想象、比方拟人等等。 (5)、鉴赏小说景物描写的方法 第一、领悟写的是什么样的景,联系时代背景和上下文来理解它为人物活动创设的背景意义。 其次、明确“一切景语皆情语”,领悟画中之意,理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情,体会它对刻
42、画人物性格的作用。 第三、理解景物描写画面情景的转换,对推动故事情节发展的作用 5、驾驭下列字的读音 薄雾 ( ) 吮吸( ) 泅水( ) 凫 水( ) 横样子( ) 投奔( ) 垛起来( ) 白洋淀 ( ) 6、整体感知课文内容 课文可分为三大部分(隔行是小说分段的方法之一): 第一部分 水生参军,夫妻话别。(开端) 月夜编席(14自然段) 夫妻话别(529自然段) 水生离家(3031自然段) 其次部分 探望丈夫,归途遇敌。(发展) 探望丈夫(3238自然段) 扑空归来(3947自然段) 淀上遇险(4861自然段) 第三部分 伏击歼敌,战斗中成长。(高潮,结局,尾声) 伏击歼敌(6265自然
43、段) 意外相见(6684自然段) 组织起来(85自然段) 7、课文主题 明确:荷花淀是一部以斗争为题材的小说,记叙的是抗日斗争中发生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一场伏击战。但它没有硝烟充满、血肉横飞的场景,而是另外一副迥然不同的斗争场面。 孙犁用他独特的笔法,构建了一副情景交融的奇妙画卷,表达了他对漂亮的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。 8、课文的线索是怎样的? 明确:以时间的推移为线索支配情节。 (1月亮升起来很晚鸡叫的时候其次天过了两天快到晌午正午这一年秋季冬天。 (2明线暗线分而又合,合而又分: 明线几个妇女的活动: 送夫,探夫,遇夫,学夫。 暗线地区队的活动。 第7篇:荷花第一课时 教案教学设计 荷花第一课时 教案教学设计 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。荷花第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经,以“练”为纬,培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣,触
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