灯光教学设计.pdf

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1、灯光教学设计 一、揭示课题，整体感知 1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是灯光。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。（1）交流难读或难懂的词语。（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。学生勾画，同桌轮读。3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学

2、习，不惜牺牲自己的生命）4.理清课文的表达顺序：通过初步阅读，你发现这篇文章在写法上有什么特点？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在，其余自然段写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点）二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊）2.快读课文，小组探究：【课件 2】想想“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？3.交流，教师实时指导点拨。“多好啊”这句话在

3、课文中出现了三次。（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是他内心的由衷赞美。（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书，书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活）（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。出示：【课件 3】他又划着一

4、根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”4.在学生理解了第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出相关语句，体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光 多好啊 生命换取）三、聚焦“灯光”，理解课文 1.学到这，你能说说文章为什么以灯光为题吗？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的

5、憧憬）引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路）3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”。（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（生的希望，战斗的胜利）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长知道会有这样的后果吗？他这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁

6、生活而牺牲自己）4.再现“灯光”。（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。（4）四、拓展文路，深化主题（5）1.最后的告别【课件 4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才）2.主题深化【课件 5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中）3.在那个战火纷飞的年代，涌现出了无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来了我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。