论语十则教学设计（精选7篇）_论语十则教学设计1.docx

《论语十则教学设计（精选7篇）_论语十则教学设计1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论语十则教学设计（精选7篇）_论语十则教学设计1.docx（67页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论语十则教学设计（精选7篇）_论语十则教学设计1第1篇：论语十则教学设计 教学目标 1、了解孔子及论语。 2、驾驭重点词句，理解十则语录的意思并诵。 教学设想 这是学生第一次学文言文，爱好特别重要，要让学生对文言文不产生畏惧感，这一节课很关键，所以，这节课尽量不在详细的字词上纠缠，只让学生在了解大意的基础上背诵则可。 教学过程 一、导入 介绍孔子、论语及语录体 二、朗读 三、理解文意 采纳读读讲讲的方式，即每一则语录让学生驾驭重点词语，然后理解大致意思，朗读背诵。然后进行集中的字词训练和朗读背诵。 1、“时”“说”“乐”“愠”“君子” 2、“温故而知新”的含义。 3、“罔”“殆”的意义； 4、

2、“诲”“女”“知”的意思 5、“谓”“耻”“是以” 6、“识”“厌” 7、“三”“从”“善者” 8、“好”“乐” 9、“川”“斯” 10、“尝”“以” 三、课堂练习 要求学生关上课本，进行练习。 1、见课后练习一、三，运用课件。 2、补充：写一段话，用上下面给出的短语中的三个以上 A、学而时习之，不亦乐乎 B、有朋自远方来，不亦乐乎 C、温故而知新 D、学而不思则罔，思而不学则殆 E、知之为知之，不知为不知 F、敏而好学 G、不耻下问 H、三人行，必有我师焉 I、择其善者而从之，择其不善者而改之 J、默而识之 K、学而不厌 L、诲人不倦 M、知之者不如好之者，好之者不如乐之者 N、逝者如斯夫。

3、 四、背诵 五、板书设计 论语：记录孔子及其弟子言行的书 一、要有好的学习看法 敏而好学好学 不耻下问肯问，善问 学而不厌不满意，不傲慢 三人行，必有我师焉虚心诚恳 知之为知之，不知为不知 知之者不如好之者，好之者不如乐之者以学习为乐 二、要有好的学习方法 学而时习之按时复习 温故而知新总结复习，发觉新知 学而不思则罔，思而不学则殆学思结合 默而识之不断积累 以思，无益，不如学学习与实践相结合 三、要珍惜时间逝者如斯夫 第2篇：论语十则教学设计 看云识天气教学设计 【教学目标】 、学问目标： 理解、积累“峰峦、预兆、轻快、匀称、倒塌、充满、征兆、一霎间、千姿万态、改变无常”等词语。 反复朗读课

4、文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。 、实力目标： 复习巩固比方的修辞手法，积累文中比方，体会语言精确生动的特点。 学习常用的说明方法，特殊是打比方和分类别。 练习快速阅读，概括课文内容要点。 、德育目标： 培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。 【教学重点】 快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清楚的特点。 【教学难点】 分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。 【教学方法】 、朗读法：本文虽是介绍科学学问的说明文，但语言生动、描摹细致、用语精确，反复诵读中体会生动说明的好处。 、视察与联想：本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比方、拟人等修辞手

5、法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。 教学中引导学生从实践中视察和总结，激发丰富的联想，激励说出更有创意的理解。 、图表概括法：课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，改变困难，可引导学生通过列图表，使之结构层次清晰，内容明确。 【教具打算】 多媒体 CAI 课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 教学要点 概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度支配说明依次的写法，体会精确、生动的语言。 教学步骤 一、导语设计 设计一： 俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变化真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气改变的呢？（学生

6、回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的阅历总结。今日，我们一起学习一篇科普文看云识天气，它将告知我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”飘浮的云彩。（板书文题） 设计二： 唐代诗人刘禹锡竹枝词诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新奇、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还依据什么识别天气改变呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么究竟怎样通过云彩预知天气呢？今日，我们一起学习一篇科普文看云识天气从中学习解读天气改变的学

7、问。（板书文题） 二、整体感知 、老师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。 投影显示： 、注音： 峰峦（lun） 一霎（sh）间 点缀（zhu） 绫纱（lng） 充满（m） 月晕（yn） 倒塌（bng t） 晕（yn）头转向 、释义： 峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。 一霎间：一会儿，形容时间极短。 预兆：事情显露出来的迹象。 轻快：文中形容卷云像女子的动作、体态一样灵巧美丽。 充满：（烟尘、雾气、水等）充溢、布满。 征兆：即将出现的迹象。 倒塌：崩裂而倒塌。 、学生自由诵读，梳理课文主要内容： 思索： 本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的

8、关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？ 有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度改变的语句。 文中第段看云识天气的阅历一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“经常”作限制词，说明白什么？后面的三个语段与它有什么关系？ 相形课文主体部分对云和天气关系的详细细致的介绍，第段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比方的运用，试详细分析其作用。 以简表的形式归结课文的行文思路。 学生回答，老师明确： 云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气改变的标记，精确而形象地说明看云和识天气的关系。 第段的中心句“我们还可以依据云上

9、的光彩现象，推想天气的状况”标示说明角度的改变。 文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。 这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，解除了特别状况，体现了说明文语言的精确性。 第段是后面三段的“纲”。第段对应第段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第、段对应第段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。 第段用一连串的比方把云的万千姿态描绘得特别生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉

10、絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比方，显明而详细，形象而生动，给人深刻的印象。最终一句是全段的中心句，“招牌”一词比方贴切，耐人寻味。总之，比方的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的爱好。 、品读全文，体会课文层次清楚的特点。 三、详细研讨第段 、学生精读，揣摩语言的生动形象。 、投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，细致视察云的形态改变，绽开丰富的联想，说出更有创意的理解。 思索： 语段中清楚的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态改变、特征以及预示的天气改变等情形对比。

11、第段采纳了从现象到本质的说明依次，那么现象是什么？本质又是什么？ 第段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。 学生回答，老师明确： 分类说明法是把事物根据肯定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清晰。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。列表如下： 多媒体显示： 晴天云简表 云名 云的形态改变 高度 厚度 天气征兆 卷云 像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂移着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像水面上的鳞波，是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪 积云 像棉花团，上午出现，傍晚

12、消散 米左右 较薄 阳光温柔 高积云 像草原上的洁白的羊群，扁球状，排列整齐 米左右 较薄 天晴 说明云的形态是现象，说明云和天气改变的关系是本质。 平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。 生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀整，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上洁白的羊群。 、记叙文中，比方是一种修辞方法；说明文中，运用比方来说明事物，叫做比方说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶好玩味。请仿照示例造句，从形态入手，绽开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。 示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像

13、奔马 造句： 夜幕四合，四周的群山， 远处的霓虹灯亮了， 学生回答，老师示例： 夜幕四合，四周的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇， 远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹， 、第、段的写作思路与第段相同，请学生仿照对第段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。 学生合作完成，老师示例： 多媒体显示： 雨雪冰雹云层改变简表 云名 改变过程 形态 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚集，向前推动 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵 积雨云 积云快速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷

14、雨冰雹 云的光彩简表 光名 产生和分布状况 色调 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月四周 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴晴 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照者对面的云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里 、积累文中的有关谚语，了解识别天气改变的常识。 文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。 老师适当补充，并做些说明，如： “天上钩钩云，地下雨淋淋” “云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦” “

15、天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻” “早上乌云盖，无雨也风来” “清早宝塔云，下午雨倾盆” “久晴大雾阴，久阴大雾晴” “黄云上下翻，将要下冰蛋” 四、课堂练习 投影显示： 、本文的语言生动形象，又非常精确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。 阅历告知我们那些低而厚密的云层， （肯定 有时 经常）是阴雨风雪的预兆。 出现了高层云， （肯定 有时 往往）在几个钟头内便要下雨或下雪。 乌云充满着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，立刻就会哗啦哗啦地下起暴雨来， （肯定 有时 经常）竟会带来冰雹或者龙卷风。 天气改变异样困难，看云识天气有 （相当 肯定 特别）的限度。 我们还可以依据云上的光彩，

16、（推断 推断 推想）天气的状况。 、下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。 人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。 夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。 太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。 所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 还有一种云彩常出现在早晨或傍晚。 意思是说：虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。 正确句序： 。 、指出下列各句运用的说明方法或修辞手法： 在太阳和月亮的四周，有时会出现一种漂亮的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。

17、（ ） 最终，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。（ ） 华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨。（ ） 所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。（ ） 那最轻快、站得最高的层，叫卷云假如卷云成群成行地排列在空中，似乎微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云还有一种像棉花似的白云，叫积云在晴天，我们还会偶见一种高积云。（ ） 、假如将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。 早晨，天上飘着片片白云，中午，天空慢慢聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。 参考答案 、 经常

18、往往 有时 肯定 推想。（这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的精确性） 、 、 下定义 拟人 分类别 引用 拟人 分类别 作诠释 、天气：晴转多云，午后有小雨，风力级。 五、课堂小结 本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章胜利运用了分类说明、比方说明等方法，使得内容精确生动、层次明晰。看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的阅历，正如课文所言它终归有肯定限度，现代科技的发展对天气的精确预报，极大地便利了人们的生产、生活，从前神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史。 六、布置作业 、阅读文段，完成习题： 投影显示： 碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，

19、不一会儿，太阳四周现出一道彩色光环。它宛如彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色调排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红，这就是“晕”，俗称“风圈”。 人们对“晕”的爱好，不单因为它有斑斓的色调，而且由于它是天气改变的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在年中就曾出现次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气改变的占。 不过，也不是全部的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期视察发觉：当“晕”的持续时间在小时以内（俗称：“短晕”）时，将来的小时小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在小时以上（俗称“长晕”）时，则不会有风雨天气出现。 漂亮的晕环是大自然的天气预报图，我们了解并利用它来观测风云，能更

20、好地支配工作和生活。 第段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同？（各不超过个字） 人们对“晕”的爱好主要因为 ，文中 “ ”与它相呼应。 本文段依次运用的说明方法是、和 。 从语言风格看，本文主要是 说明。 参考答案 鲜亮的程度；色调的排列。 它是天气改变的一种前兆 漂亮的晕环是大自然的天气预报图 作比较 举例子 分类别 列数字 平实 、本文胜利地运用了比方的说明方法，不但使人们对各种云的相识豁然清晰，而且显得生动形象，饶好玩味，为我们的习作供应了借鉴的实例。说明文运用比方有别于叙事写景文中的比方，简言之，是为了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。 宇宙无边无垠，奇妙无穷，包罗着数以亿计的天体。探

21、究空间奇妙是青年人将来的使命。请同学们运用比方的方法，以通俗明白的语言，以“天空不空”为题写一篇小短文，说明宇宙中有些什么。 【板书设计】 【活动与探究】 、你还懂得其他的看云识天气的学问吗？和同学一起查阅有关资料，搜集更多的看云识天气的谚语。 、你对什么天气现象比较感爱好？能用生动的语言说明一下吗？ 参考题目：流星雨月亮圆缺与潮汐的关系日蚀极光等。 、文章在说明“云的形态之多”的时候，用了八个比方，仿照其语言形式，写一段话。 、用课文中学到的学问去实地验证一下，并写一二篇视察日记。 、开放探究： 阅读下列文段，回答问题： 海底大体是平坦的，平均深度是四千米。也有峡谷和深渊，最深的地方达一万一

22、千米。山脉也不少，在大西洋有大西洋山脉，在印度洋有中心印度洋山脉，在北极有罗蒙诺索夫山脉。不仅有一般的山脉，在太平洋还有海底火山。海底的动物已经知道的大约有三万种。它们的游动特别好玩。海参爬行靠肌肉的收缩，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子一样，在攻击其他动物时，每小时能游几十公里，比一般的火车还快。乌贼和章鱼能把水从身体的漏斗管中快速地喷出来，还能用水的反动力游泳。还有一些贝类更妙了，它们附着在船底，做免费的长途旅行。海底的“森林”和“草地”非常绚烂多彩，有褐色的，有淡紫色的，还有红色的。这些海底植物，最小的凭肉眼不能望见。有些大海藻却长达两三百米，是地球最长的生物。海底隐藏着丰富的煤和

23、石油，还有地球上很少的稀有金属。产量最大的当然要数盐了，每一立方公里的海水里含有三千万吨食盐。海洋真是地球上矿藏最丰富的大仓库。 文段说明白 学问，包含 个方面内容，详细为 。 文中画线句子中的“森林”和“草地”指 ，其中引号的作用是 。 文章运用的说明方法有 ，试举例说明。 参考答案 海底 四 海底地形、海底动物、海底植物、海底矿藏 海底的植物群落 表特别含义 列数字、打比方、作比较、举例子 列数字如“一万一千米”等；打比方如“有一种鱼身体像梭子”；作比较如“比一般的火车还快”；举例子如“产量最大的当然要数盐了”。 第3篇：论语十则教学设计 论语十则教学设计 教学目的 一、教化学生懂得温故知

24、新、学而不厌等道理。 二、初步学习“而”字的两种基本用法：顺接和转接。 三、背诵文。 教学设想 一、本文的教学特点和重点是：理解每一则的大体意思和内中蕴涵的道理；驾驭一些文言实词的意思；弄清文中哪些是讲学习看法的，哪些是讲学习方法的。 二、本文的教学难点是驾驭“而”字的两种基本用法，顺接和转接。 三、当堂完成文背诵。 四、学生初读文言文，留意避开在虚词上纠缠，以免枯燥乏味，丢失学生学习文言文的主动性。 五、支配二时。 教学过程 第一时 一、导语引人： 同学们已经懂得了不少有关学习的道理。两千多年前的孔子也有不少言论是谈学习的。今日，我们读了论语十则，肯定会有新的收获。（板书题）论语，读作l*n

25、n罔3ng殆d4i谓8I哉z1i焉1n 2据“阅读提示”和文注释回答。（略） 3“故”，旧学问。“愠”，怨恨。“厌”，满意。“倦”，疲乏。“善”，优点，好的方面。 四、探讨重点内容。 1文里哪些话是谈学习看法的，哪些话是谈学习方法的？ 明确：谈学习看法的有：敏而好学、不耻下问、学而不厌、三人行必有我师焉等。 谈学习方法的有：学而时习之、温故而知新、默而识之等。 2在新知与旧知、学问与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么看的？ 明确：在新知与旧知的关系上，孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当老师。这里，孔子强调的是“新知”，是那种开拓、创新的精神。 在学问

26、与实践的关系上，孔子认为“学而时习之”。学，指礼、乐、射、御四门；习，指实习。学了学问要按时去实习，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对学问的驾驭程度。 在学与思的关系上，孔子认为学习与思索必需结合，二者缺一不行。只读书而不通过自己的头脑加以思索，就会感到迷惑；只是一味空想而不读书，就会精神乏累。 在学与问的关系上，孔子主见既学又问，不仅问学问才能比自己高的人，即使是学问才能比自己低的人，只要他们在某一方面有一技之长、一得之见，就应当虚心向他们求教，不以为羞愧。 3“而”字是个连词，它的基本用法有两种，顺接和转接。文中哪些是表顺接的，哪些是表转接的？ 提示：表顺接的有：学而时习之、温故而知

27、新、敏而好学、择其善者而从之、其不善者而改之；表转接的有：人不知而不愠、学而不思、思而不学、学而不厌。 五、学生先背诵文，然后完成堂练习。 1给下列加粗字注音。 不亦乐乎不亦说乎人不知而不愠学而不思则罔默而识之思而不学则殆 2说明下列加粗词的意思。 敏而好学学而不厌诲人不倦学而时习之人不知而不愠 3依据“而”字的两种基本用法归类。 （1）敏而好学 （2）择其善者而从之 （3）人不知而不愠 （4）温故而知新 （）学而不思则罔 表顺接的有： 表转接的有： 4用现代汉语精确的表述下列语句的意思。 （1）不耻下问（2）默而识之（3）三人行必有我师焉（4）何有于我哉 简答题 在从师这个问题上，孔子的看法

28、怎样？ 参考答案 1u8)n3ngzhd4i 2敏（资质），聪慧灵敏；厌，满意；诲，训诲，教育；习，实习；愠，怨恨，恼恨。 3表顺接（1）（2）（4）表转接（3）（） 4（1）不以向不如自己的人请教为耻。（2）把学过的东西静默地记在心里。（3）几个人一起走路，其中肯定有人可以当我的老师。（4）哪一样我能有呢！ 孔子认为，几个人同行，其中肯定有可以做自己老师的人。这样的人却不必是十全十美的人。他的优点，吸取过来；他的缺点，假如自己身上有，就加以克服。事实上，在孔子看来，任何有可取之处的人都是自己的老师，自己都应当向他们学习。 其次时 一、导入新 背诵前六则或前四则，讲大意，说体会。 二、研习新

29、1学生自习后四则。 2查字典、词典，弄清下列词儿的读音：诲、逝、好、夫。 联系上下文，理解以上四个词儿的读音和意义。 诲hu教育训诲 逝sh流过过去 好h4爱好 夫f≈吧，语气助词。 三、自读，翻译 孔子说：“仲由，训诲你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊。” 孔子说：“知道这个的不及爱好这个的，爱好这个的不及以这个为欢乐的。” 孔子在河流上说：“流过去的东西或许像这个水吧，日夜不停止。” 孔子说：“我曾经一天到晚不吃饭，通宵不睡觉，因为在思索。但没有效果，不如学习呀。” 四、探讨重点内容 1“知之为知之，不知为不知”为什么是真知？ 明确：强不知以为知，不是肃穆的

30、实事求是的看法，是讳疾忌医，也是自我欺瞒，许多人因此造成损失，乃至形成恶果。我们肯定要有实事求是的科学看法。 2“知之”不如“好之”，“好之”不如“乐之”，这是为什么？你有这种体会么？ 明确：这是学习心理的三个阶段：“知之”只是一般的“知”，并未养成剧烈的欲望，未必能坚持学习，取得效果；“好之”便大有主动性，便有了感情和爱好，便不以为苦；“乐之”则以此为乐，刻意追求，亦即由爱好成为志趣，成为生活中不行或缺的一部分，非达到最终目的不行，这才是学习生活上非智力因素的最高境界。 （同学们可以谈谈自己在学习上处于哪种境界，如何努力；也可以谈谈别人。厌学是学习的大敌。） 3看到流水就发出感叹，为什么？

31、明确：一方面，宇宙万物是时时刻刻毫无休止地运动发展，在催人奋勉；另一方面，流水一去不复返如同人的年岁，应当刚好努力，创建业绩。（这种警句格言应当记忆犹新。） 4为什么“以思，无益，不如学也”？ 明确：实践才能出真知。书本学问有干脆的，也有间接的，须要我们去学习，去探讨。但是，单单学习书本学问还远远不够。这里说的学习，既指社会实践，也指书本学问，当然，对待书本学问也要详细分析，不能照单全收。 五、练习 1学生背诵文并抄写。 2积累以下词语： 诲逝昼寝是为夫尝 3就自己的学习看法和学习方法写一篇短文（200字）。 第4篇：论语十则教学设计 教材分析： 论语是记录孔子及其弟子言行的一部书，是儒家经典

32、著作之一，选文中的十则有的谈求知看法，有的谈学习方法，有的谈修身做人。 教学目标： 1.学问与技能： 学习重点文言词语，解读各则语录，培育学生阅读理解文言文的实力； 了解论语的有关学问，明确其在历史上的价值。 2.过程与方法： 通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神 3.情感看法与价值观： 通过学习能够正确相识并刚好调整自己的学习方法和看法； 激发酷爱民族经典文化的热忱。 教学重点： 1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培育学生阅读理解文言文的实力。 2.结合本文的学习相识并调整自己的学习方法和看法；激发酷爱民族经典文化的热忱。 教学难点： 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培育学生把所学学问

33、、道理付之于实践的意识 教具打算：多媒体 教学方法：合作探究学习法；引导教学法。 教学时间：2课时 课前打算 ： 搜集孔子及其论语的有关资料。 预习课文。 教学过程： 第一课时 教学内容：介绍孔子及其论语。 朗读、背诵课文。 研读前五段内容。 教学流程： 一、创设情境，激情导入： 同学们，我们国家古代有一位宏大的思想家、教化家，他的教化思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今日联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今日，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。关于孔子和论语（学生在班上沟通自己的预习：展示自己搜集整理的

34、资料，其他同学作必要的修正、补充） 老师引导明确有关资料。 二、认定学习目标，明确重、难点 三、初读课文，扫清障碍： 1同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。 留意以下词语：不亦说乎 不愠 三省吾身 不思则罔 不学则殆 诲汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋 2听读课文，留意读准字音，体会语调。 四、细读课文，整体感知朗读课文： 1、听录音，朗读课文。 2、结合课下注释，串译课文。 五、重点探究： 1老师导学 学习文言文，首先要驾驭和积累肯定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生改变。如成语“走马观花”中 的“走”是“跑”的意思，假如理解为“行走”

35、，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文 要特殊留意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就须要联系上下文，正确理解。 2自主、合作、探究 细读几遍，理解各句中重点词语的意思。假如起先不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。 老师指导学生依据句子理解词义，依据词义理解句子。 老师提出要求：自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组探讨探讨。实在不懂，请教老师。 老师参加学生的探讨。学生能讲清的，老师再度明确。学生理解有困难的

36、，老师要讲明白，讲透彻。 重点驾驭句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)： 3理解课文内容 老师导学：关于课文翻译，老师可以依据状况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。 学生较犯难以理解，需重点讲解的句子： d.学而不思则罔，思而不学则殆。 e.诲女知之乎! 六、课堂训练： 1.反复朗读，直到成诵。 2.小组内沟通每则文意，领悟蕴含。 3.老师抽查学生翻译难句 4.学生集体大声、流利、快速地朗读全文。 5.学生跟着录音轻读，尝试背诵。 七、课堂总结：学生小结本节内容 八、布置作业： 背诵课文。抄写、识记字词。预习剩余部分内容。板书设计：

37、教后反思： 其次课时 一、复习检查： 1、注音、释义： 说 信 愠 三省 2、翻译句子： 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆 二、课文探究： 理解后五段内容按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。 老师需重点讲解的： 见贤思齐焉。 士不行以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? 有一言而可以终身行之者乎? 其恕乎!己所不欲，勿施于人。 三、精读课文，深化感悟，鉴赏创新： 1学生试作批注，概括、归类每则内容大意。 2积累格言警句和成语。 指导学生运用“_与求知看法（学习方法、修身做人）有关”句式说话。如“学而时习之”与学习方法、习惯有关，“人不知而不愠”与个人修养有关。 老

38、师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下： （1）成语类 温故知新 见贤思齐 三人行，必有我师 任重道远 己所不欲，勿施于人 （2）格言警句类 谈学习看法的 三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 见贤思齐焉，见不贤而内自省 谈学习方法的 学而时习之 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆 谈修身做人的 有朋自远方来，不亦乐乎 三人行，必有我师 吾日三省吾身 士不行以不弘毅 岁寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人 四、拓展延长，以读带写： 1“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人处世之道，对此，曾有过不同看法，请联系自己的生活体验，谈谈怎样看待“所不欲，勿施于人”？ 五、老师小结：

39、论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。 第5篇：论语十则教学设计 论语十则教学设计 试验中学 王艳娜 【教学目标】 驾驭常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。 积累成语、格言、警句。 【学习重难点】 能流畅地朗读，理解课文思想内容。 通过自主、合作、听讲，逐步疏通文意。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 课前打算 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况

40、；了解论语的主要内容；搜集最能表现松柏品性的诗句。 查阅工具书，疏通文意，把握全文梗概。 第一课时 一、导入新课： 同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，论语就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今日，它照旧光线四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种骄傲的心情来研读它的节选部分论语十则。 二、沟通探究 沟通有关孔子、论语的学问 学生在四人小组内沟通。 班上沟通：每个学问点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 师生沟通：老师用多媒体展示自己搜集整理的资料。 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上宏大的思想家、教化家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、探讨和传播，他的思想和学说，为