精卫填海教学设计-.pdf

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1、 精卫填海教学设计 教学目标：1正确认读、书写本课的生字、新词。2正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲精卫填海这个故事。3初步感受文言文的节奏和韵味，知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。教学重难点：重点：按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。难点：用自己的话说说精卫填海这个神话故事。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：阅读精卫与山海经的相关资料。教学方法：1范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论。讲述法：通过讲故事的方法

2、。课时安排：1 课时 教学过程：一、故事导入，走近山海经 1同学们，你都读了哪些神话故事？你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：山海经)如果学生回答不出，就直接告诉他们。2简介山海经。山海经是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3联系自己读的神话故事，说说神话的特点。大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。二、初读课文，了解课文内容 1自由朗读，读准确。(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这

3、段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(2)同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？(生硬，难读，生字多)(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。2教读难读的句子。同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3借助停顿，读出节奏感。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你

4、们一定能读出古文的韵味。学生自由练习，评价鼓励。4借助注释，了解故事内容。对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平。)三、研读课文，理解感悟 1了解故事的内容，复述故事。(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。(2)分句出示课文，交流句子的意思。(3)同桌轮流逐句讲译文与古文，指名互讲。(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。2感受精卫坚韧不拔的精神。(1)出示句子：女娃游于东海，溺而

5、不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返 堙于东海)(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：_。精卫在高空答复大海：_。(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔)(5)感情朗读句子。3齐读全文。四、总结全文，课外延伸 1精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。2中国神话传说浩如烟海，除了精卫填海，你还知道哪些神话故事？交流自己读过的神话故事。3除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。板书设计：精卫填海 溺而不返 堙于东海 坚韧不拔 教学反思：在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。