认识气体教案及反思.pdf

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1、 粤教版科学三年级上册 第 15 课认识气体教学设计【教材分析】本课是粤教科技版三年级上册第三单元固体、液体和气体的第四课，本课安排了“给篮球充气”和“气体有质量吗”及“空气的体积会变吗”三个探究活动进行教学。活动一是通过给篮球充气，引导学生观察充气过程中篮球的变化。激发学生的学习兴趣。并提出“继续充气，篮球会有变化吗？”引导学生观察探究。活动二是指导学生利用简易天平进行测量。把一个没有充气的皮球放在 天平上，调节天平使其平衡。取下皮球，给皮球充气，再把皮球放回天平上，观察是否平衡。从而证明空气是否有质量。活动三是引导学生通过拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口。并尝试推动注射器活塞

2、，接着放开推动活塞的手观察并解释实验现象。最后通过列举生活中的一些实例说明空气的体积是会变的，因为它容易被压缩。【学情分析】孩子们经过对这个单元中固体、液体的认识后，相信对气体的学习研究会比较容易和掌握方法了，但因为气体的特征又与固体和液体不同，所以老师在这一刻的教学中，要引导学生从复习固体、液体的特征入手，让学生在对比的情况下学习气体是怎样的，它有什么样的特征。在教学的过程中，教师要善于调动学生探究问题的积极性，指导他们通过提出问题、作出猜想、搜集证据、得出结论等实验探究方法一步步的出问题的结论。从而认识空气是怎样的一种气体。【教学策略】1.引导学生通过观察篮球充气的现象。在这个活动中，教师

3、要指导学生通过观察蓝球在充气前、充气中、停止充气后的变化情况，让其思考篮球充气为什么会发生变化？变化的原因是什么？等问题，并引导其通过讨论、探究得出空气是会流动的。2.指导学生用简易天平测量出空气有一定质量的特征。在这个活动中，孩子们通过亲身称量充气前后皮球的质量数据进行对比，得出看不见、摸不着的空气是具有一定质量的。3、引导学生通过手对注射器的活塞的按压和放开观察注射器活塞位置的变 化情况。引导学生通过对注射器中空气的挤压和松开的情况进行对比，得出看不见、摸不着的空气的体积会发生改变，容易被压缩，且具有一定弹性。【教学目标】1.通过实验探究，知道空气能够流动。2.通过实验探究，知道空气具有质

4、量。3.通过实验探究，知道空气容易被压缩和恢复。4.培养细心观察、动手操作、认真比较、注重证据及认真思考的科学态度。【教学重点】观察比较，发现并归纳出气体具有的特征。【教学难点】选用什么方法来观察比较、发现并归纳气体的特征。【教学准备】教具准备：小组用学具一套、课件。充气筒、篮球。学具准备：每小组准备简易天平、充气筒、皮球、注射器、橡皮。【教学过程】（一）任务驱动 媒体：出示充气筒和瘪的篮球。问题：这是什么？怎样能让瘪的篮球鼓起来呢？（二）活动探究 1.活动 1：给篮球充气 问题：请你观察在给篮球充气的过程中篮球的变化？停止充气时，用手压球，会有什么现象？继续充气，篮球会有变化吗？交流：学生观

5、察老师演示在给篮球充气时出现的变化，经过压球，分别描述自己的观察发现。教师归纳板书：空气会流动。讨论：继续充气，篮球会有变化吗？活动：老师演示，继续给篮球充气。交流：篮球充气到一定程度，充气筒就按不下去了，说明气球中的气体已经到一定程度，充气筒中的气体已无法再流入篮球中。小结：通过老师演示对瘪的篮球进行充气到篮球鼓起到空气不能再进入篮球的整个过程的观察、交流分析、得出空气是会流动的结论。2.活动 2：气体有质量吗 问题：我们周围的空气，看不见摸不着。空气有质量吗？讨论：引导学生对问题作出猜想.并把自己的想法告诉小组的同学。交流：我们可以通过什么办法来证明自己的猜想是否正确呢？汇报自己的想法。任

6、务：用简易天平称量，证明空气是否有质量。活动：引导学生用简易天平通过对比实验的方法验证空气是否有质量。要求：以小组为单位分别用简易天平测量没有充气的的皮球放在天平上，调节天平使其平衡。取下皮球，给皮球充气，再把皮球放回天平上，观察是否平衡。小组在规定的时间完成对比实验。实验的过程中要注意安全和分工合作。在学生活动手册上进行记录。小结：通过对比实验观察得到空气是有质量的，但比较轻。3.活动 3：空气的体积会变吗 媒体：出示注射器和橡皮。问题：如果拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口，注射器活塞能推地动吗？讨论：引导学生对问题进行猜想，并说说自己的想法。交流：学生汇报自己的想法，能推动和

7、不能推动活塞的理由是什么？任务：用注射器和橡皮进行空气体积会否改变的实验。活动：小组实验空气的体积是否会发生改变。要求：拉动注射器活塞，抽取空气，用橡皮堵住注射器管口。尝试推动注射器活塞，观察并解释实验现象。放开压住活塞的手，观察并描述实验现象。试一试再拉动注射器活塞，观察能否拉得动。在学生活动手册上进行记录。交流：空气的体积可以被压缩，也可以恢复，这种特性被广泛应用在生产和生活中。你能举出一些实例吗？小结：空气的体积是可以被压缩的，也可以恢复，空气的这种特征在生活和生产中常常被应用，如篮球、汽车轮胎、小朋友玩的充气城堡等等。板书设计 第 15 课 认识气体 会流动 （空气）气体 有质量 体积

8、容易压缩 【作业设计】一、填空 1.空气没有固定的_，但能_。2.给皮球充气，皮球会_，里面装满了_，说明气体会占一定的_。3.空气是有_ 的，但是比较 _。二、选择 1.空气和液体共同特点是（）A.有形状 B.会流动 C.没有体积 2.属于气体的是（）A.文具盒 B.豆油 C.煤气 3.下列属于压缩空气的是（）。A.篮球 B.打气管 C.天平秤气球 三、判断 1.我们周围的空气是能看到的。（）2.气体是可以被压缩的，但不能恢复。（）3.气体具有流动性。（）4.气体也是有形状的，有的是圆形，有的是正方形的。（）5.我们可以用手抓住空气，也可以闻到空气的味道。（）四、实验 实验名称：用电子秤测皮

9、球里空气的质量 实验材料：电子秤、皮球、打气筒 实验步骤：1.将一个没有充气的皮球放在电子秤上，读取显示的数字并做好记录。2.将称过的皮球用打气筒充满气后，再次进行测量，读取电子秤显示的数字并记录。3.比较两次称重的数字。实验记录：_ 实验结论：_ 五、简答 空气的体积可以被压缩，也可以恢复，这种特性被广泛应用在生产和生活中。你能举出一些实例吗？参考答案 一、1.形状 流动 2.鼓起来 空气 空间 3.质量 轻 二、1.B 2.C 3.B 三、1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）四、实验记录：气球 较重 很轻 没有充气 充气 实验结论：空气有质量。五、如篮球、汽车轮胎、小朋友玩的充气城堡等

10、等。教学反思：一、优点方面：1、通过启发式教学调动学生的积极性。课堂上给学生表现自我的机会。一有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。2、让学生感觉到这部分内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生就会静下心来认真学习。奠定了学好这部分内容的信心。3、启发式讲解，也给出了学生分析问题的一个思维过程，引导学生积极主动去思考。二、缺点方面：1、采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。2、启发式教学比直接教授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时间减少，不能及时巩固知识。知识的巩固只能利用课下，靠学生的自觉性。3、这样的教学方法，对于反应慢的学生可能理解有一定的困难。也许知识更加混乱。4、教学中板书很少，甚至没有。