读《学生学习是否具有有效性》有感.pdf
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1、读学生学习是否具有有效性有感 作为体育教师,我不常读书,始读 有效教学最需要什么,心情还有些烦躁,待静下心来,细细品读,确有一番滋味。有效教学最需要关注的问题,作为一节体育课,准确的说,作为一节空外体育课,书中所涉及的几个问题,可以说,体育课是书中所讲的最好的案例,以第一节为例学生学习是否具有有效性:学生学到了没有:如学习跑的动作技术中的摆臂,要求身体略向前倾,以肩为轴前后摆臂,向前 90 度,向后 135 度(大小臂)肩松,单从动作学练来看,组织教学为:示范、讲解、学生学练、学生互相评价,老师巡视,纠正错误动作,体育教学的直观性解决了有效教学的检查这一环节,教师只需巡视、观察纠正,很快能解决
2、,而作为文化课教学就比较复杂了,验证的方法要进行测试或练习,老师再批改或组长批改,再展示反馈再到纠正,短时来看,需要一个过程,体育更有一个得天独厚的优势就是情感态度价值观的培养:“耐力“培养学生顽强的意志力,前滚翻培养勇敢拼搏的精神等等,学生身体素质的提高进步看得见,体验得到成功的感受。课堂教学的核心就是调动学生主动参与到学习过程中去,做学习的主人,这句话我极为赞同体育课也是如此,学生不想参与,不想付出努力,课堂教学的有效性就难以保证,那上那些学生不感兴趣的教材中穿插学生感兴趣的教材,或是组织比赛,有竞争才能产生动力,对比其他学科教学也是如此“看谁做得快”“看谁写得好”,“看谁第一个背上来,“或是”看哪一组最先背上来”奖励与惩罚并存,最后的必然给一个小小的处分,无伤大雅。有效教学的难点就是“谁会”,“谁不会”,教学中常采用小组检查,组长查组员会的教不会的,这是一个过程,这个时间老师要给学生,组员的分配要合理,课堂教学是灵活多变的,变化的课堂刺激教师产生灵感,善待犯错的学生,她也许是你灵感的起源。读书读的很累,但读得多了,却忽然感到轻松了。
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