能穿几串的评课稿.pdf

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1、能穿几串的评课稿 本节课是一年级数学教学张静超教师执教的。本部分内容是学生已经初步认识了 100 以内数和 100 以内数的组成的基础上进行教学的。本课是解决问题的教学：例 7“58 个珠子，10 个穿一串，能穿几串？”课始，教师用童趣的语言问学生：出示课件，“这些珠子可以做什么？”激发的学生的学习兴趣。课中，提出例 7 的教学：“58 个珠子，10 个穿一串，能穿几串？”在这时，教师提问学生解决问题的需要哪三步？学生在这里说的非常好：“你知道了什么吗？”“怎样解答？”“解答正确吗？”说明学生对解决问题的思路非常清楚。接着教师让学生利用手中的学具充分的进行了操作。在此基础上，教师让学生汇报自己

2、的做法。有的学生是用画图的方法，10 个 10 个一圈，到底能圈几次？有没有剩着的？让学生对动手圈的方法有一定的理解。有别的方法吗？这时有的学生说道了数的组成，58 是几个十和几个一组成的？在延伸到 58 的组成，58 里有 5 个十，5 个十是 50，十个一串，5 个十是几串呢？学生知道是 5 穿。任务完成一半，这时教师及时提出了，8 个一不满十能穿一串吗?因此，只能穿 5 串，还剩 8 个珠子。课后，教师引导学生检查正误的方法。张老师整节课的教学把握充分，预设到位，层次清楚，环节流畅。在课始，教师提问学生解决问题的需要哪三步？提出了解决问题的思路。在用手中的学具进行操作，教师给学生时间充足，学生讨论充分，体现了学生为主体的课堂教学。但张老师在学生动手操作环节的展示不够充分，教师的不过到位，在什么时候用的是数的组成，什么时候用圈一圈的方法不够明确。不如 10 个为一份时，用数的组成更能体现优势，在 3 个为一份时，用圈一圈的方法更好。