金属资源的利用和保护(二)说课稿.pdf

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1、 1 金属资源的利用和保护(二)说课稿 各位评委，各位老师，大家好！今天我新课的说课题目是金属资源的利用和保护，我将从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思五个方面来说课。一、说教材(一)教材地位 本课题内容属于课程标准一级主题“身边的化学物质”中二级主题“金属与金属矿物”。“金属资源的利用和保护”属于人教版五四学制九年级化学全一册第九单元课题 3的教学内容。本单元包括课题 1 金属材料，课题 2 金属的化学性质，课题 3 金属资源的利用和保护，实验活动（金属的物理性质和某些化学性质）以及单元小结。从古至今，金属材料伴随经济社会的发展，金属资源的利用和保护”是在学习了金属材料、金属的化学性质

2、以及反应的规律、铁的冶炼以及有关杂质问题的计算后再学习金属资源的利用和保护，学生知道了包括铁在内的绝大多数金属很活泼，能够被空气中的氧气氧化，正处于对金属锈蚀和金属与氧气反应理解等同化关键阶段，亟待纠正错误认知。“金属资源的利用和保护”的教学内容包括：金属资源的利用其中包括（铁的冶炼以及杂质问题的计算）、和金属资源的保护其中包括（金属的腐蚀和保护、废旧金属的回收利用）两个板块内容，按照板块不同，分为两个课时，以下教学过程是第二课时的内容。(二)教学目标 1.知道常见金属如铁、铝、铜等的矿物，叙述怎样从铁矿石中将铁还原出来；2.会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行相关计算；3.能说

3、出金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法；4.知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。(三)教学重点 1了解从常见铁矿石中提炼铁的原理；2.了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法。(四)教学难点 1.提炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算；2.如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。二、说学情(一)认知基础 2 通过第八单元对可燃物燃烧条件和灭火原理的探究，学生已经初步具备了采用对比的方法，在老师的引导下，通过实验，深入讨论，归纳得出结论的能力，为探究金属腐蚀的条件以及防止金属锈蚀的方法的学习奠定了举一反三的基础和方法。(二)学生特点 鉴于本班的实际学情，我

4、选择优等生后进生搭配，先进带后进的方式分组，通过同学之间的相互探讨，增加学生的课堂参与率，激发学生的学习兴趣。三、说教法学法 本节课采用了对比探究式的教学方法，一个电影视频的播放激发学生的学习热情，通过 实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论，引导学生体验化学学科探究的真正乐趣，内化建构学生的学科核心能力。四、说教学过程 本节课共有 5 个主要教学环节：情境引入、实验探究、分组讨论、拓展提升、归纳总结。环节一情境引入：播放一小段电影，提问：为什么视频中的机器人变形时一个很溜，另一个身手却不敏捷？金属为什么也会变老？通过一个震撼人心的视频吸引学生的兴趣，一个问题衔接，很快将学生引入到今天的话题

5、：金属生锈。环节二实验探究：通过复习前面对燃烧条件的探究以及灭火的原理的学习，举一反三，引导学生探究金属制品之一铁制品生锈条件 本环节让每个学生通过复习已有知识，举一反三，降低难度，使学生逐渐树立化学易学，自信自强的心理，为后期的分组讨论金属防锈的方法和原理，如何保护金属资源打下心理基础，培养学习能力。环节三分组讨论 I&II：在探究完金属锈蚀的条件和自主学习后，让学生从生活经验和实验事实出发讨论防止铁生锈的方法和原理以及生活中保护金属资源的方法和措施。本环节通过组内合作相互讨论，充分调动学生的积极性，发觉学生对生活敏锐的观察力和思考力，予以表彰，使之树立学习信心。环节四拓展提升：探究铁制品生

6、锈的条件后，提请同学注意在实际生产生活中，除了铁之外，还有很多金属面临被腐蚀的危险，大家可以结合各种锈的主要成分，猜想其生锈的条件，并设计实验验证之本环节通过提问学生以除铁制品之外的一种金属制品铜制品为例，结合铜锈中主要成分的元素组成，猜想铜生锈的条件，并课后实验验证之，通过课外学生的积极参与，使学生能够形成较为完整的金属腐蚀条件的知识体系。环节五归纳总结 I&II&III：本节课学生归纳了铁生锈的条件、防止铁生锈的方法和原理、保护金属资源的方法。归纳总结过程中能够使学生更好的展示自己，挖掘学生各个 3 方面的闪光点，培养学生总结归纳的能力。这是本节课的板书设计：板书条理清晰，简洁明快。五、说教学反思 第一，本节课的学情分析中已经提到学生普遍存在对学习丧失信心的问题，自暴自弃，本节课中着重设计了如环节三中所提到的两次分组讨论，发觉学生内在的对生活敏锐的观察力和思考力，予以表彰，事后，我发现学生在课堂上一改以前的颓势，将更多的学习精力放在化学学习上，化学作业完成率上升到一个新的稳定的高度，学生的自信心在课堂上得到明显提升。第二，本节课以变形中的变形金刚为情境引入，一下子就吸引了学生的注意力，事实证明：在化学教学过程中多创设一些情境，多增添一分趣味能够更好地激发学生的学习兴趣。谢谢大家，我的说课完毕。