部编版一年级语文下册第三单元教学设计.pdf

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1、1/30 第三单元整体分析 教材分析：这是部编新教材下册的开始第三单元，内容过渡层层递进，由小公鸡和小鸭子体会团结友爱的快乐之情，其他两篇课文同样是体会友谊的美好之情，激发学生对友谊的渴望之情。同时也为培养学生主观能动的去认识生字打下了基础。同时也注重了学生的识字书写，也更加强调对于学生握笔，写字，读书等学习姿势的规范纠正，培养学生良好的学习习惯。教法及学法：生字的教学不仅教师要以身示范正确规范的书写方式，更要运用便于学生理解记忆的学习方法进行识记生字。比如图片展示，动作演示，身体展示等等。教学目标：1.认识 37 个生字、6 个偏旁和 1 个多音字;会写 20 个字和 3 个新笔画。2.正确

2、朗读课文，读准字音，能读好带有感叹句的句子。3.积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。5.感受儿童的美好愿望，了解有关友谊的故事。2/30 课 题 1吃水不忘挖井人 备课人 教学目标 1要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位。2知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。教学重点 要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位。教学难点 知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。课时安排 2 教具准备 1(1)课文朗读动漫

3、。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2了解小鸡、小鸭。(学生)教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、图片引入，激发兴趣 1谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子 2结合图片，说说是怎么认出他们的。（补）3继续板书“和”，揭示课题。4 齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。则，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡 (他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)出示生字

4、词：kuir zhu j zh yn s tu tu de h shn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 3/30 的？)二、识记生字，初读课文 1自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？（补）(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：也他地。转盘游戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老

5、师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，及“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。反馈、评价。（补）死 偷 偷 地 忽然 身边 出示没有拼音和词语的生字，学生认读。交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫4/30 组词。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：整体

6、位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。(3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意 1带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3出示填空。（补）四、布置作业 1书写生字“也、他、地、河、哥”。2朗读课文。第二课时 一、复习旧知 子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里_，小 公 鸡 也 到 河 里，差 点 儿_，_救了他。小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子

7、捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。5/30 1开火车读课文词语。2指名朗读课文。二、图文结合，了解内容 1老师范读第 1 自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2结合插图，学习第 2 自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象。(补)(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子

8、会说些什么呢？(7)有感情地朗读第 2 自然段。(8)填空：这是一只()的小公鸡。3学习第 3 自然段。(1)指名朗读第 3 自然段，交流：小公鸡和小鸭子 句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。句 1：小鸭子游到小公鸡身边。句 2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。6/30 又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小

9、公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：（补）读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4学习第 4 自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。（补）这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)7/30 有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子

10、捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。”6小组合作表演这个故事。三、总结全文 1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2 小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（补）四、布置作业 1演一演。和同学一起把这个故事演一演。2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板 书 设 计 8/30 教 学 反 思 运用多种

11、识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。10/30(3)认识多音字并指导组词。只 种 乐(4)认识部首“孑”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。(补)三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左

12、窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。（补）第二课时 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)出示 AABB 式的词语，指导学生朗读积累。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？11/30 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第 1、2 自然段。联系上下文说说什么是孤单，为

13、什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？（补）3.有感情地朗读第 1 自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的

14、朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！有感情地朗读第 5、6 自然段。12/30(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。（补）三、指导书写，布置作业 1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。板 书 设 计 6.树和喜鹊 孤单 没有朋友 快乐

15、 有了朋友 教 学 反 思 在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生及实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。13/30 课 题 7怎么都快乐 主备课人 教学目标 1学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。2学生学习语言的良好素材。3观察图画，图文结合，初步感受课文内容。教学重点 学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学难点 能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。课时安排 2 教具准备 1教学辅助

16、课件。(教师)2借助拼音自读课文。(学生)教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。(补)二、初读课文，识记生字 1自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。2学习新字新词。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学 3板书课题：怎么都快乐 4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 1

17、4/30 生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读 di。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。（补）自由读一读。观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。三、规范书写，形成习惯 1着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生

18、各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。打排球 玩游戏 2学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。小创作：一个人玩，很好！15/30（补）第二课时 一、检测旧知，比赛朗读 1教师出示字词卡片，学生开火车读。2朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。二、多种朗读，渐入诗境 1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？（补）2过渡：则两个人玩，

19、三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第 2、3、4 小节。4同桌之间互读互听，互相交流。5完成小创作。（补）6有感情地朗读课文，读出快乐。7思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？8齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。独自一个，静悄悄的，正好可以_ 可以_，可以_ 两个人玩，很好！可以_ 一个人_，一个人_ 许多人玩，更好！人多，什么游戏_ 可 以 _，可 以_ 16/30 9男女生比赛读。三、课堂总结，指导背诵 1齐读课文，尝试背诵。2讨论交流：你从课文中懂得了什么？3师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关

20、于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但及人相处、交往会更快乐。板 书 设 计 7.怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好 17/30 教 学 反 思 “体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。18/30 课 题 口语交际：“请你帮个忙”主备课人 教学目标 1通过观察插图和倾听老师

21、的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。3在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点)4培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)教学重点 在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。教学难点 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。课时安排 1 教具准备

22、故事小马过河。(教师)教 学 过 程 二次备课 19/30 一、讲述故事，激发兴趣（补）师：今天，老师给大家讲一个小马过河的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？生 1：小马要过一条河，河上没有桥。生 2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。师：那小马是怎么解决这些困难的呢？生 1：它向别人请教，让别人帮忙！师：它向谁请教了呢？生 2：它向老牛伯伯请教。生 3：它向松鼠请教！师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙

23、。二、呈现范例，提高实效 师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？生：我知道，请别人帮忙。师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。两位学生进行表演，教师相机指导 20/30 生 1：可以请老师帮忙。生 2：可以请前面的同学帮忙。师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？（补）生 1：喂，帮我一下！生 2：我帮不了你！师：你为什么要拒绝他？生 2：因为他没有礼貌，还命令我，我才

24、不帮他呢！生 3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？1出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。2生朗读词语。（补）生(齐)：明白了！师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？生 1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！生 2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单

25、方面地讲解，不如引导学生参及实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。22/30 3李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。(学生表演)生 1：叔叔您好！我想请您帮个忙！生 2：没问题。生 1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？生 2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。生 1：谢谢您，叔叔！生 2：不用谢！师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。师：大家说得不错，遇到困难想请别人

26、帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，则你一定能获得别人的帮助。四、拓展延伸，引向生活 师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到23/30 困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。（补）师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？生 1：我要毫不犹豫地帮助他。生 2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。板 书 设 计 口语交际：小马过河 教 学

27、 反 思 口语交际应该及学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。24/30 课 题 语文园地三 主备课人 教学目标 1学会并掌握音序查字典的方法。(重点)2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)3和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)教学重点 和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。教学难点 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，

28、背诵古诗。课时安排 2 教具准备 1带有插图的课件。(教师)2准备最新版本的新华字典。(学生)教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、猜谜引入，激发兴趣 1 师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2认识新华字典。3了解新华字典的作用。（补）二、情境活动，做好准备 师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？25/30 1师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2过三关游戏。(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。指名按顺序背诵

29、。全班按顺序背诵。(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3 师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。三、分步指导，学会查字 1师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝则多，怎么找到它呢？老师来教你。2比一比，看谁跟着老师找得快。（补）3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生

30、朗读。(4)齐读。(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母 C。(3)找到音节 chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节 chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。预设 1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设 2：我仿佛听到朋友在给26/30 四、巩固练习，培养查字能力 1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。2练一练：查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3赛一赛：夺红旗比赛，完成书上 40 页的表格。四、诵读古诗，日积月累 1

31、教师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2学生借助拼音自由练读古诗。3小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？（补）6 齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。第二课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读李白唱歌送行。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰

32、兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。27/30 一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底手)2同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知 1引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3开火车连读课文，师生正音。三、图文结合，指导朗读 1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜

33、欢这张画？(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。（补）(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。28/30 你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。四、总结 1兰兰的小手为全家

34、人做了则多的事情，也给全家人带去了则多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。3课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4师生合作朗读课文。五、布置作业 1和爸爸妈妈一起读这篇课文。2自己为家人做力所能及的事。29/30 板 书 设 计 语文园地三 教 学 反 思 读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力

35、求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。30/30 第三单元教学反思 在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。其重要原因是学生角色模式的定势，使得他们在阅读课文中多把自己置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣。可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。从而，最大限度地缩小学生及课文、及文中人物之间的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真情地感悟，真实地感受。课堂表演让学生进入课文描述的情境之中，通过角色的转换，从而及文中的人物想在一起，以深刻地感受语言的蕴涵，理解语言的意义。课堂表演，十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，是有效促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。