赫耳墨斯和雕像者教学设计.pdf

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1、部编版七年级（上）第六单元第 22 课 赫耳墨斯和雕像者教学设计 伊索寓言 教学目标:1.了解寓言的特点，分析寓言的故事情节。2.品味关键词语，领悟其中蕴含的道理。3.运用联想和想象，学习写作寓言。教学重点：分析寓言的故事情节，品味关键词语，领悟所蕴含的道理。教学难点：运用联想和想象，学习写作寓言。教学方法：讲授法 朗读法 品味法 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：一、激趣导入 教师运用教学助手中的“翻牌”功能，出示狼和牧羊人、狮子、狐狸和驴子的寓言故事，引发学生的阅读兴趣，引出本文课题，为学好本文奠定基础。二、常识积累 教师用课件展示相关信息，学生快速阅读，了解“寓言”常识，知道伊

2、索寓言的故事简要。1.寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。法国寓言诗人拉封丹说过:“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”2.伊索和伊索寓言 相传，伊索是公元前 6 世纪古希腊人，善于讲动物故事。他与克雷洛夫、拉 封丹和莱辛并称世界四大寓言家。伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大

3、多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。3.用简洁的语言复述寓言及其特点。三、研读课文 设计意图：教师引导学生学会鉴赏寓言的方法和步骤，引导学生理解文章的寓意。（一）阅读寓言，叙述故事。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确，做到形象生动，富有感染力。（在师生点评的基础上，播放情景朗读音频。）（二）揣摩文中赫耳墨斯的心理，体会寓意。试根据赫耳墨斯的性格特点，在下面两个括号内填描写心理活动的词语：他看见宙斯的雕像，（）问道:“值多少钱？”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯（）又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱？”（三）品味赫耳墨斯的三次问话，引入描写方法的问题予以解决。1.神态描写、语言描写。（

4、1）分析“三问”中赫耳墨斯的心理变化。明确：第一问是神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然只值一个银元后“笑”着问，第三问是在听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。（2）爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？明确：爱慕虚荣、狂妄自大的人一文不值。2.请画出你最欣赏的描写语句，并说说哪些词语用得好、用得妙，最有表现力。四、以写促思 设计意图：寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。让学生运用联想和想象，尝试练写寓言，多角度理解寓意，培养学生发散思维

5、的能力。假设法：赫尔墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？续写法：1.赫耳墨斯面红耳赤，悄然离去 2.赫耳墨斯勃然大怒 学生练写，教师运用教学助手中的“移动讲台”拍照上传屏幕，师生点评。五、总结课堂 本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，所以我们要想受人尊重，就要谦虚，要有真才实学。六、课后作业：请你根据赫耳墨斯和雕像者，以宙斯和雕像者为题，修改寓言，或者以“宙斯”为主人公，重写寓言。要求：（1）寓言故事要与寓意吻合；（2）通过细节、用词等凸显讽刺效果；（3）对人们有警示、劝喻的力量。附：板书设计：赫耳墨斯和雕像者 伊索寓言 问宙斯 一个银元 赫耳墨斯 问赫拉 还要贵一点 雕像 问自己 算添头、白送