走向大一统的秦汉政治教学设计.pdf

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1、走向大一统的秦汉政治教学设计 课题 走向大一统的秦汉政治 授课人 课时安排 2 课时 课型 新授 授课 时间 第 2 周 课标依据 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。教材分析 本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，为历代统治者继承和发展，从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映生辉。学情分析

2、通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解，学生对本节课的内容有一定的认识，但并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。三维目标 知识与能力 秦统一六国与秦朝疆域，秦汉中央官制的构成和特点，郡县两级制，焚书坑儒和挟书律。过程与方法 阅读历史材料和从中获取有效信息的方法，史论结合、论从史出。利用，文物图片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。情感态度与价值观 认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。教学 重难点 教学重点 秦朝中央集权制度的形成（三要素：

3、皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）秦朝创建中央集权制度的作用和影响 教法 与 学法 根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站以及乡土历史的内容，进行思考和分析，主动探究问题的答案。设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。改变学生认为政治史枯燥无味的观念，拉近学生与政治史的距离，教师应该注重启发式教学。信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 课程导入 情感、态度与价值观 视频 教师播放 下载 自学提示一 自学提示二 知识与

4、技能 过程与方法 电子白板 教师演示 教师制作 秦统一六国条件、过程和意义 知识与技能 过程与方法 电子白板 教师演示 教师制作 分封制和郡县制有何区别？知识与技能 情感、态度与价值观 电子白板（移动、智能笔、特效交互功能）教师演示 学生操作 教师制作 教 学 活 动 设 计 师生活动 设计意图 批注 在分封制和宗法制下，群雄割据争天下，随着社会生产力的发展，逐步走向四海一家的大一统局面。走向“大一统”和秦汉政治（多媒体展示）古风李白 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。铭功会稽岭，聘望琅琊台。刑徒七十万，起土郦山隈。尚采不死药，茫然

5、使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。思考：诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场？诗人对他的叙述评价是否客观？为什么？讲授新课 思考：在群雄逐鹿中原的战国时代，为什么偏偏只有秦国能够异军突起而有实力消灭其他六国呢？一、秦统一六国条件、过程和意义 多媒体展示:（1）顺应中国历史统一的必然趋势；人民渴望统一；（2）商鞅变法使秦国国力增强；（3）秦始皇个人的雄才大略；（4）灵活运用“远交近攻”的对外战 了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；

6、结合秦朝中央集权制度建立的史实，阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。略。结合课本秦朝疆域图，使学生了解秦灭六国过程及秦朝疆域“四到”，在此基础上认识秦统一的意义。（多媒体展示）过渡：秦统一六国后逐步建立起一整套管理国家的机构。二、专制主义中央集权制度的形成 理解：专制主义和中央集权的概念。（多媒体展示）专制主义：指中央的决策方式,皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策至行使军权、政权、财权都具有独断性和随意性。中央集权：指中央与地方权力分配中，全国军政财大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央。专制主义中央集权制度下的具体制度：1、建立皇帝制度权力高度集中（皇权

7、至高无上）（1）名称来源：“三皇”“五帝”秦始皇之所以把“皇”和“帝”两字结合起来，说明他并不满足于仅仅做人间的最高统治者，他还要将他的权威赋予神的力量，神化自己的君权，巩固统治。秦始皇在确立“皇帝”之称的同时，还规定了许多尊君，维护 皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度。（2）内容：皇帝至尊、皇权至上、皇位世袭（3）君臣关系：主子与奴才关系 总结：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭，本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。秦始皇为了巩固他的封建专制统治，除建立了皇权至上的皇帝制度外，还建立了一套完备的中央官僚机构。接下来，我们就来看看这一部分内容。2、建立中央官制：三公九卿制和朝

8、议 展示：三公九卿各自内容及相互关系 丞相：左丞相：百官之首 右丞相：全国政务 御史大夫：副丞相，监察百官(位低权重)太尉：军务，分丞相军权（虚有其位）九卿和地位相当的京官。他们之间的相互关系：皇帝、三公、九卿分工明确，牵制配合，权力集中 了解朝议：听朝有朝议制度和朝会制度两种式。朝议制度是由氏族社会时的氏族会议发展而来的。秦始皇虽然以极权专制著称，但朝议制度并未废弃。据史记秦始皇本纪记载，在秦王更号为皇帝，以及实行分 封制度还是 郡县制度，有关封禅和“焚书”等重大问题上，秦始皇都交给群臣讨论，争议很激烈，最后由皇帝裁断。这种朝议制度对君主专制有一定的制约作用，制约作用的大小与皇帝个人的品质有

9、关。朝议制度是指皇帝临朝听政与朝会日期的制度。秦朝除了中央一级政权组织外，还包括郡县两级地方官僚机构。下面，我们就来了解当时地方官僚机构的具体情况。3、建立地方官制：郡县制 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉。廷尉议是

10、。”分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。（西汉）司马迁史记卷六秦始皇本纪 思考：这场辩论，说明双方各执己见的理由是什么？秦始皇为什么采纳李斯建议？学生回答：地方置郡县：郡（地方最高统治机构：郡的职官与职责）县、道(少数民族地区)乡、里（亭：十里设一亭，负责地方治安）通过这些制度，从而形成一整套完整的官僚机构，秦汉官僚机构示意图：皇帝三公九卿郡县乡 思考：分封制和郡县制有何区别？（多媒体展示）基础不同：分封制是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础；郡县制是在“大一统”条件下实行的，以地域为基础。官员的产生与待遇不同：分封的诸侯王位世袭，并有封地；郡县的官吏由皇帝任免调迁，官位不世袭，官员只有俸禄没

11、有封地；郡县制是官僚政治取代贵族政治重要标志。与中央的关系和影响不同：诸侯国的独立性很大，容易发展成割据势力；郡县则是地方行政机构，形成了中央垂直管理地方的形式，有 利于中央集权的加强和国家的统一。性质不同：分封制是贵族政治，郡县制是官僚政治。4、思想专制：挟书律（自学为主）秦王朝的思想专制措施主要有两条：一是焚书坑儒，二是挟书律。要点明秦朝实行焚书坑儒与挟书律的根本目的是通过思想上的统一来达到政治上巩固统治的需要。结合教材中的“资料卡片及阅读思考”让学生评价秦朝的“挟书律”秦朝建立中央官制和地方郡县制，他们职责分工，相互配合，彼此牵制。标志着封建专制主义中央集权制度的建立。秦朝建立一整套完整

12、的专制主义中央集权制度，对中国产生深远影响。三、秦汉形成的中央集权制度对中国政治的影响 1、扩大了疆域，秦朝“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。”形成了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，一系列措施有利于封建经济文化的发展，巩固了国家统一 2、。彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝的基础，为历代王朝所沿用，且不断得到加强 和完善，对以后两千多年的中国政治与社会产生了重要影响。但是，也秦朝最后还是很快灭亡了，当然它的灭亡不在于它的这个制度，而是由于秦的暴政，激发了阶级矛盾，导致农民揭竿而起，秦王朝土崩瓦解。比较郡县制与分封制的实施背景、职能、权力及其影响，并能够对这两种政治制度进行正确的评价。通过本节的学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义 当堂检测 有效练习 无 作业布置 点金训练练习题 板书设计 一秦统一六国条件、过程和意义 二专制主义中央集权制度的形成 三分封制和郡县制有何区别 教学反思 秦朝统一后，为了巩固对统一多民族封建国家统治，秦始皇建立了一套皇权至上的中央集权制度，把全国政治、经济和军事大权牢牢地控制过来，从而奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，秦朝中央集权制度对秦朝的强大和灭亡都有重要影响。备注