部编版五年级语文《小岛》教学设计.pdf

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1、部编版五年级语文小岛教学设计 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）小岛是五年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元以“爱国情怀”为人文主题，本课讲述的是我国南海一岛礁上守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、会认本课的11 个生字，理解词义，积累词语。朗读课文，理解课文内容。感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。2.通过阅读，想象情境，探究课文内容，品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。3.感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们

2、的爱国之情，报国之志 学习重难点：(1)学习按照事情发展的顺序,用归纳的方法把课文分成若干部分。(2)体会战士们对祖国海岛的热爱,理解“小岛”的真正含义。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）五年级的学生已经能够自主识字，并掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确、读通顺，并且也有了一定的理解课文的能力。教学前，布置学生预习课文，认识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。由于这篇课文距离学生的实际生活较远，可在课前布置学生搜集、整理和守岛部队生活有关的资料。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、创

3、境激趣（2-4 分钟）根据提示，明确要求 二、任务驱动（58 分钟）三、辅导自学（1018 分钟）四、展示分享（810 分钟）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创境激趣（2-4分钟）根据提示，明确要求 自读“阅读提示”，明确略读本文的要求。默读课文，在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，是怎样用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱，认真阅读感受边防战士的情感。二、任务驱动（58分钟）1.读准生字的字音，辨别字形。2.理解词义，了解文章的内容。小

4、组交流讨论。3.班内交流讨论。（1）读准生字的字音，辨别字形。瞒（mn）域（y）艇（tng）矛（mo）盾（dn）哼（hng）喉（hu）咙（lng）勺（sho）搅（jio）舀（yo）（2）理解词语。凝视：聚精会神的看。沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。（3）课文有多少个自然段?可以分为几部分?4.课文讲述了一件什么事?5.这件事是按什么顺序写的?归纳总结:全文有 37 个自然段。可以分为四部分。课文讲述了一位将军登上小岛后发生的事情。课文是按照事情发展的顺序写的。三、辅导自学（1018分钟）(一)指导学习第 1 部分。1.指名读第 1 自然段,说说这一部分

5、主要写了什么。(主要介绍小岛的地理环境和特点。)2.思考:这个自然段运用了对比的手法,表现了什么?“树少,草少,土也很少”,三个连续的“少”,表现了 引导读阅读提示 梳理 总结 指导朗读 读阅读提示 小组交流 交流总结 配合朗读 小岛的荒凉。(表现了海军士兵们生活环境的艰苦。)(二)学习第 2 部分。第二部分是第 219 自然段,这一部分主要写了什么内容?(主要讲述了将军发现和了解战士们在岛上种菜的情况。)“将军不由一愣。”将军为什么会有此神情?(这里土少,而且温度高,不适合植物的生长,就连运送来的食物都不能完好地保存。然而战士们却让这岛上出现了一片绿油油的菜地。)队长建“菜地”是从哪里得到的

6、启示?(“队长说,他是北方人,从大棚种菜得到启示,就搞了这个油布棚,北方大棚是为防冻,这个棚却是防晒和防盐。”)战士们为什么不用海岛上的土?(“菜地里的土,大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。”“战士们愿意从家乡背,连菜种也是从老家带来的。”体现出战士们的思乡之情,吃起菜来有家乡的味道。)“晚饭后,我们就可以把油布都掀开,让您看看菜地的全貌。”队长自豪而又神秘地一笑。问题一:为什么要在晚饭后才能掀开油布?问题二:这句有什么作用?将军定下了一个什么样的规矩?为什么?同行的秘书为何着急?“在这一海域,为了减轻岛上的负担,吃住必须返回军舰。”将军的身体不大好,又上了年纪,秘书担心岛上的晚餐会影响将军的病情。四、展示分享（810分钟）1.学生自读课文，谈自己的读后感受。2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。精讲点拨 交流点拨 精讲点拨 精讲点拨 理解 交流总结 朗读 交流 思考 体悟 理解 交流体会 积累