高中地理教学与乡土地理资源的整合利用研究——以邛崃市为例.pdf

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1、 四川师范大学硕士学位论文 能力和实践能力等；增强地理知识本身的趣味性和实用性；激发学生学习地理的 兴趣；使学生更加了解和关注自己的家乡，唤起学生的乡土情感。关键词：乡土地理；教学资源；高中地理教学；实验研究；邛崃市 II 万方数据 Abstract The study on utilization of integrating High School Geography teaching and local geography resources _take Qionglai City for example Major：Geography Teaching MAScCandidate：Wa

2、ng Rong Lian Supervisor：A P Xu Liuxing Abstract：With the implementation of the new curriculum reform geography,local geography resources have become an integral part of geography teaching For the momem，most of the experts and scholars emphasize that the use of local geography resources should be use

3、d in geography teaching，but the study on the utilization of local geography resources in high school geography teaching are relatively few In view of this，this paper takes Qionglai in Sichuan province as research background to explore the utilization of local geography resources in high school geogr

4、aphy teaching And I hope this paper Can provide some available geography teaching resources and teaching suggestions to high school geography teachers in Qionglai The main contents of the study include four parts：(1)This paper describes the theoretical basis of the utilization of integrating High Sc

5、hool Geography teaching and local geography resources The main theory is as follows：Cognitivism Learning Theory,Constructivism Learning Theory,Theory of Motivation,Perceptual and Rational Theory,Regional PRED Theory,Interaction Theory and SO on (2)The author formulates a questionnaire about the use

6、of local geography resources among 47 geography teachers from 5 high schools in Qionglai，the vast majority of high school geography teachers have a certain understanding about local geography resources But they do not regard the local geography resources with local characteristics as a teaching reso

7、urce integration of their geography teaching In addition，the author interviewed some school leaders from three high schools，both education authorities and school leaders recognize that the local geography resources 111 万方数据 Abstract play an important role in teaching high school geography However,du

8、e to the influence of college entrance rate，development funds，student safety issues and other factors，the developmem and utilization of local geography resources is not able to be implemented (3)a o_rough consulting books and doing a visit,the author has learned specific contents of natural geograph

9、y resources and human geography resources in Qionglal Integrating with high school geography textbooks compulsory II and the local geography resources，the author has written classical cases oftextbook and field work plan(4)During the teaching in NO2 middle school of Qionglai，the author has carried o

10、ut teaching experiments in two classes of Senior one，according to the experiments Integrating local geography resources into hi|gh school geography teaching，the author has developed the unique advantages：Improving the quality of high school geography teaching；Developing studentsmemorizing ability,gr

11、aphics interpreting ability,capacity and practical abilities ete；Enhancing geography teachingS interesting and practicality；Stimulating studentsinterest in learning geography；Helping students better understand their hometown and arouse studentslocal emotion at the same time Key words：local geography

12、；teaching resources；high school geography teaching；exp erimental study；Qionglai IV 万方数据 目次 目次 摘要 工 ABSTRACT III 目次 V 1弓I占 1 11 研究背景 1 12 研究意义和目的 1 13 研究的内容 2 14 研究思路 2 15 研究方法 3 16 主要的创新之处 4 17 论文的结构及主要内容 4 18 乡土地理资源相关概念的界定 5 2 文献综述 一 7 21 国外研究现状分析 7 22 国内研究现状分析 7 3 乡土地理资源运用于高中地理教学的理论基础 一 9 31 乡土地理资

13、源运用研究的教育心理学理论 9 32 乡土地理资源运用研究的教学原理 10 4 乡土地理资源开发利用现状调查 11 41 问卷调查分析 一 1l 42 个别访谈分析 15 5 乡土地理资源的开发利用 16 51 邛崃市乡土地理资源概述 一 16 52 乡土地理资源野外考察教学案例举例 18 53 乡土地理资源经典教学设计案例举例 21 6 乡土地理资源融入高中地理教学的实验研究 24 61 教学实验设计和实施 24 V 万方数据 目次 62 地理学习成绩对比分析 一 26 63 地理学习能力培养的对比分析 一 28 64 地理学习兴趣和乡土情感培养的对比分析。29 7 结吾 33 71 主要结

14、论 33 72 研究不足及进一步研究的方向。34 参考文献 34 附录1 36 附录 2 37 致谢 38 VI 万方数据 引言 1引言 11 研究背景 随着地理新课程改革的实施，乡土地理资源已经成为地理教学不可或缺的一 部分 llJ。1992 年地理教育国际宪章规定：“我们的地理教育应使学生了解和承 担他们从本区到全球规模行动的责任，应鼓励学生思考国际化和全球化。”【2】这一 规定说明地理教育应从本区出发，进而推广到整个世界。2011 年义务教育地理 课程标准修订稿明确指出，乡土地理、地球与地图、世界地理、中国地理是义 务教育地理课程的组成部分13。此后，乡土地理一直被作为重要的地理课程内容

15、而 独立存在。2003 年全日制普通高中地理课程标准(实验)也指出高中阶段地理 的学习应对学生进行素质教育，从学生的全面发展和终身发展出发，培养学生的 地理素养【4】。同时该课程标准也指出高中地理教学应结合当地实际情况开展相应的 地理活动：如结合本地实际进行地理野外考察；收集当地数据资料进行地理图表 绘制；针对本地的自然灾害和环境问题进行适时的地理监测等。在这一高中地理 课程标准中，虽未直接指出乡土地理是否成为高中地理学习的必修课程，但经研 究发现，在这一必修课程中始终渗透着乡土地理的元素(表 11)。表 11 高中地理必修课程中乡土地理元素所占比例 由 表 1 1 可 以看出：乡土地理课程资

16、源始终渗透于新课程标准的活动建议中，说明高中阶段 的地理教育对乡土地理具有隐性要求。因此，乡土地理资源在高中地理教学中的 应用是我国基础教育阶段地理教育改革的基本要求。12 研究意义和目的 本文主要研究邛崃市乡土地理资源与高中地理教学的整合利用，笔者通过查 阅文献资料和实地走访搜集了邛崃市的自然、人文两方面的乡土地理教学资源，万方数据 引言 将搜集到的教学资源在本文中进行一一罗列，希望为邛崃市高中地理教师进行地 理教学提供更丰富的教学资源。其次，本文将以上地理教学资源与高中地理教材 必修进行整合，编写出具有邛崃地方特色的经典教学案例和野外考察实验计划 的蓝本，力求为邛崃市工作在一线的高中地理教

17、师提供一些可利用教学案例。最 后，笔者将乡土地理资源融入自身的教学之中，从而得出利用乡土地理资源进行 高中地理教学的独特优势，以此呼吁学校领导和广大的一线地理教师重视本区域 乡土地理资源的开发和利用。13 研究的内容 本文的研究内容主要包括以下4 个部分：(1)阐述高中地理教学与乡土地理 资源整合利用的理论基础：认知主义学习理论、建构主义学习理论和动机理论、感性一理性原理、区域 PRED 原理、互动原理【5J。(2)通过对邛崃市 5 所高中学校 的 47 名地理教师进行问卷调查，了解邛崃市乡土地理资源开发利用的现状以及存 在的问题。除此之外，还对邛崃市3 所高中学校的领导进行了个别访谈，了解到

18、 他们对乡土地理资源开发利用的态度。(3)通过查阅资料和实地走访，罗列出邛 崃市自然地理和人文地理两方面的乡土地理资源，并将此地理资源和高中地理教 学进行整合，编写出经典教学案例和野外考察实验计划的蓝本。(4)笔者利用在 邛崃市第二中学校教学期间选取该校高一年级两个基本情况一致的班级开展教学 实验，用以研究乡土地理资源与高中地理教学相整合的独特优势。14 研究思路 本文的研究思路为(图 11)：首先，对本文的研究背景、研究意义和目的、研究理论和原理等研究前提进行阐述；其次，通过问卷和访谈了解邛崃市乡土地 理资源在高中地理教学中的开发利用现状。第三，通过查阅文献资料与实地走访 调查，收集邛崃市乡

19、土地理资源的概况，主要包括地理位置、地形、气候、水文、土壤、生物等自然地理要素以及发展历史、城市、交通、农业、工业、人口等人 文地理要素【61。然后对以上乡土地理资源进行整合分析，并在此基础上结合高中地 理教学进行经典教学案例和野外考察实验计划的编写。最后，将乡土地理教学资 源与人教版高中地理教材必修II 进行整合，在邛崃市第二中学校选取两个情况基 本一致的班级开展教学实验，最终得出乡土地理资源与高中地理教学相整合的独 特优势。2 万方数据 引言 问卷调查和个别访谈 L J 分析乡土地理资源开发利用的现状 O 文献资料查阅和实地走访调查 L J 邛崃市乡上地理瓷源概况 L 邛崃市乡土地理资源教

20、学案例编写 L J 二一二二二二迅二二二I二二 l二二 经典教学案例的实验研究 实验结果的分析及讨论 图 11 本文研究思路图 15 研究方法 本文采用的研究方法如下：(1)文献查阅和实地走访调查法。通过邛崃市图书馆查阅地方志了解邛崃市 3 万方数据 引言 的发展历史：利用四JlI 师范大学网上图书馆CNKI、万方、维普等数据库查阅与邛 崃市相关的地理资料；通过实地走访考察获得邛崃市自然地理和人文地理两方面 的乡土地理资源。(2)问卷调查法。通过编制针对教师的问卷，了解邛崃市乡土地理资源开发利 用的现状以及存在的问题；编制针对学生的问卷，用以研究乡土地理资源与高中 地理教学相整合的独特优势。(

21、3)访谈法。访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈 提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划的收集资料的一种 方法 11。本文通过对邛崃市3 所高中学校领导进行个别访谈，了解高中学校领导层 面对乡土地理资源开发和利用的态度。(4)实验研究法。利用在邛崃市第二中学校教学期间选取该校高一年级两个基 本情况一致的班级开展教学实验，用以研究乡土地理资源与高中地理教学相整合 的独特优势。16 主要的创新之处 本文的创新之处主要有以下两个方面：(1)从研究结论看：进行乡土地理教 学案例的编写，采用实验班与对照班成绩对比，利用EXCEL 和 SPSS 软件分析得 出，乡土地理

22、案例教学相对于传统案例教学的独特优势。(2)从研究区域看：通 过查阅查阅 CNKI、重庆维普、地理教学三大期刊中学地理教学参考、地理教 学、地理教育【8】，基本没查阅到与邛崃市乡土地理资源有关的研究成果，说明 邛崃市乡土地理资源的开发和利用还有待进一步挖掘。17 论文的结构及主要内容 本文研究主要分为以下 7 个部分，其中4、5、6 这三部分为本论文的主要内 容。(1)引言部分主要阐述本文的研究背景、研究意义和研究目的。在巾学地理新 课程改革的背景下，乡土地理资源融入高中地理教学有着非常重要的现实意义。本文以邛崃市为研究区域，探讨高中地理教学与乡土地理资源的整合利用，力求 为邛崃市工作在一线的

23、高中地理教师提供一些可利用的教学资源和可借鉴的教学 案例，并以此呼吁广大的一线高中地理教师重视对本区域乡土地理资源的开发和 利用。(2)文献综述部分，本文着重介绍国内外有关乡土地理资源的研究现状，即 4 万方数据 现今有关乡土地理资源运用的研究主要集中在以下两个方面：一是把乡土地理资 源作为课程资源进行研究；二是利用乡土地理资源进行乡土地理教材编写9】。(3)本文研究的理论基础，主要包括认知主义学习理论、建构主义学习理论、动机理论 3113、感性一理性原理、区域 PRED原理、互动原理。(4)本文通过对邛崃市5 所高中学校47 名地理教师进行问卷调查，了解邛崃市 乡土地理资源开发利用的现状以及

24、存在的问题。随后通过对邛崃市3 所高中学校 的领导进行个别访谈，了解他们对乡土地理资源开发利用的态度。(5)本文研究区域的概况及经典教学案例和野外考察实验计划蓝本的编写。首 先介绍了邛崃市自然地理要素和人文地理要素的乡土地理资源概况，并将此乡土 地理资源和高中地理教学进行整合，编写出经典教学案例和野外考察实验计划的 蓝本。(6)本文把乡土地理教学资源与人教版高中地理教材必修II 进行整合，在邛崃 市第二中学校选取两个情况基本一致的班级开展教学实验，最终对比分析得出利 用乡土地理资源进行教学在学生学习成绩、学习能力、学习兴趣以及乡土情感培 养等方面具有突出优势。(7)结语部分对本文的研究内容、研

25、究结果、研究的不足之处进行总结，并指 出本文进一步研究的方向。18 乡土地理资源相关概念的界定 181“乡土”和“乡土地理”的基本概念“乡”是指中国行政区规划中县(区)以下的农村基层行政单位或是人们自 己生长或久居的地方。“土”是指还未固结成岩的泥沙混合物、乡土或故乡、地方 或地区、疆域或领土等。而把“乡”和“土”组合在一起却有非常丰富的内涵，“乡 土”一词最早源于先秦文献列予天瑞中“有人离乡土，去六亲”10】，这里 的“乡土”应该指“故乡和家乡”。北京大学的王恩涌教授从生命诞生的角度来理 解“乡土”，他在人文地理概论中提到“乡土”应该是一个动态变化的领域，它是指一个人肉眼能看到的“乡土”为最

26、小的区域5】2。显然，无论把“乡土”当 做“故乡或家乡”理解，还是把它当做一个肉眼能看到的最小区域理解，“乡土”都是一个比较模糊的概念。但作为地理研究对象的“乡土”一词应该是有明确边 界的。因此，“乡土”是人们生长或居住的地方及其该地方环境的总和。把“乡土”和“地理相结合，就形成了一个崭新的地理课程即“乡土地理”，在地理学辞 典中对“乡土地理”做了说明：“乡土地理是区域地理重要的组 5 万方数据 引言 成部分，它主要是指一种小范围的综合地理，一般以省、市或地区为单位。”1l】主要研究该地区的地自然地理和人文理环境要素以及各要素间的相互关系。其中 自然环境特征主要包括当地的地理位置、气候、地形、

27、水文、土壤、生物和自然 资源等，人文地理环境特征则是指当地的人口、城市、交通、经济、文化背景、风俗习惯等。但是，至今乡土地理所涉及的范围仍旧是一个充满争议的区域。全 日制中学地理教学大纲和九年义务教育地理教学大纲分别于1986 年和1987 年颁布，大纲中都规定乡土地理“仅限于本县(市)的地理”，全日制义务教育 地理课程标准(实验稿)于 2001 年颁布，在这一课程标准中，乡土地理的范围 认定为县级区域，即乡土地理是指县级行政单位的区域地理(12】。本文中所涉及的“乡土地理”则是以2001 年的规定为标准，乡土地理是指邛崃市(县)的小范围 的综合地理。182“乡土地理资源”的基本概念 地理资源

28、的范畴是非常广泛的，而本文中的地理资源主要指地理教学资源，所谓地理教学资源就是在教学当中能够提供地理信息的来源，亦或是能够为地理 教学服务的人力、物力【1 31，如常见的地球仪、地理挂图、地理教材、地理实物模 型甚至地理教师等。本文中所研究的“乡土地理资源”则是指乡土地理的教学资 源，主要包括邛崃市(县)的自然地理和人文地理两部分的地理教学资源。如邛 崃市的地理位置、气候、地形地质、城市发展历史和规划、人文风俗习惯等。6 万方数据 文献综述 2 文献综述 21 国外研究现状分析 乡土地理资源在地理教学中的运用，国外最早的研究可以追溯到 17 世纪，1632 年捷克伟大的教育家夸美纽斯在设计地理

29、课程时强调学生学习地理要求从乡土地 理开始，要求学生学习自己生长的地方。同时他还推断出：不重视或不实施乡土 地理教育，无法完成地理教育的根本任纠14】。18世纪，瑞士教育家Pestaoozzi 阐 述了自己的见解：地理课程的学习要引导学生由近及远，从直接观察周围的地理 事物到形成复杂的地理表象。近代地理学的创始人李特尔(KarMtter)从他自己的 亲身经历中坚信了乡土地理教育和研究是一个地理学家成才不可缺少的环节 IlI】24。日本在普通教育中也非常重视乡土地理教育，如专门编写乡土地理的教材；利用 节假日去野外登山、露营等【15】。Dan Hermann 认为地理课堂教学应该就地取材，为学生

30、列举些来自乡土的地理教学案例，更能激发学生的学习兴趣，也能培养 学生理解地理概念和地理问题的能力【16J。Fredric ARitter、Salvatore JNatoli 提出 应该把当地社区作为地理教师的教科书，倡导教师在进行工业地理、国家地理等 地理课程讲授时适当融入一些当地社区的地理元素【171。Scott ABrady 对美国乡土 地理课程设置做了相应的调查，了解到美国 40 个州约 36的大专院校都开设了乡 土地理课程，而且这些学校的学生对乡土地理课程的设置表现出极大的兴趣ll 引。22 国内研究现状分析 乡土地理资源在地理教学中的运用，我国最早的研究应是1904 年清政府颁布 的

31、奏定学堂章程，在这份“教学大纲”巾提到学生在“初小”学习地理时就应 该优先讲与乡土有关的地理知识，以培养学生热爱乡土的情感iIIJ9。1929 年中国地 理学和地理教育的奠基人竺可桢在地理教学论一文中也指出：“在地理教学过 程中，必须以学生平常的所见所闻为学习起点，进而推广到未睹未闻。”换句话说 学生学习地理必须从乡土地理入手【19】。1963年，全日制小学地理教学大纲(草案)中规定在小学讲乡土地理时应讲述本县(市)的地理【201。20 世纪以来，我国专家、学者对乡土地理资源在地理教学中的运用也进行了大量的研究，这些研究总结起 来主要概括为两大部分：一是将乡土地理资源单独作为地理课程资源来研究

32、21-29J。研究中大致是以某区域为案例，分析该区域乡土地理课程资源的 开发现状、利用原则以及在开发和应用过程中存在的问题，最终探寻出乡土地理 7 万方数据 文献综述 课程资源开发和利用的策略。如庾春花深入延边地区的高中学校，通过问卷调查 以及访谈的方法，探索高中乡土地理课程资源开发利用的基础以及存在的问题，并 提出开发对策【3 01。周顺心结合我国乡土地理课程的现状，提出了开发乡土地理课程 资源应该遵循的原则【251。尹耀武通过论证乡土地理课程与初高中地理教学之间的 相互关系，最终为澄县乡土地理课程资源的开发利用提供了意见和建议【26J。另一 部分学者主要研究乡土地理教材的编写。如东北师范大

33、学的祖文辰和袁孝亭认为 乡土地理教材的编写应遵循思想性、地方性、科学性和实践性这四项基本原则，在具体的编制过程中一般采用区域列述法和中心问题法【3l】。杨军根据“一纲多本”和“面向当地”的课程改革原则，提出乡土地理教材编写的“三结合”：省、地、县相结合；科学性和可读性相结合、乡土性和系统性相结合【321。四川省教科所的 冯忠月提出在乡土地理教材的编制过程中应该突出重点，抓住地方特色【33J。代稳、张美竹等以贵州六盘水乡土地理教材凉都六盘水的编写为蓝本，阐述了乡土 地理教材编写的指导思想、编写原则【34】。黄咏梅以花都乡土地理为案例，介 绍了花都乡土地理教材开发的思路、开发的意义35】。综上所述

34、，现今国内乡土地理资源运用的研究主要集中在以下两方面：一是 将乡土地理单独作为课程资源来研究，二是组织编写乡土地理教材，而将乡土地 理资源作为地理教学资源或地理素材融入高中地理教学的研究相对较少。鉴于此，本文以四川省邛崃市为研究区域，探讨乡土地理资源在高中地理教学中的利用，力求为邛崃市一线高中地理教师提供一些可利用的教学资源和可借鉴的教学案 例，并以此呼吁学校领导和广大的一线教师重视本区域乡土地理资源的开发和利 用。8 万方数据 乡土地理资源运用于高中地理教学的理论基础 3 乡土地理资源运用于高中地理教学的理论基础 31 乡土地理资源运用研究的教育心理学理论 311认知一发现学习理论 布鲁纳是

35、美国著名的心理学家，也是认知主义学习理论的主要代表人物之一，他在认知结构的基础上提出了发现学习的教学方法。发现学习是指将与学习相关 的资料提供给学生，让学生通过自己的探索去发现知识，从而理解知识的概念和 原理【361。乡土地理资源融入高中地理教学能够为学生学习提供丰富的地理素材，而这些学习材料能够给学生提供自住探究的机会，最终在探究的过程中发现相应 的地理概念和地理原理。312 建构主义学习理论 建构主义的学习观强调学习不是简单的知识传授，而是学生自己构建知识的 过程 1371，而知识的构建不仅指对新信息的建构，也包括学生对原有知识结构和经 验的改造，任何新知识或新信息的获得都是建立在已有经验

36、的基础上，根据学习 者自身已有经验对新信息进行重新认识和编码，从而不断调整或改变学习者自己 已有的知识结构，最终完成学习建构的过程。对于学生学习地理而言，乡土地理 资源则应该属于已有的认知结构，学生从呱呱坠地开始便对地理环境形成了已有 经验，因此，地理新信息、新经验的获得都是建构在乡土地理资源的基础上的，通过这个学习建构的过程，学生不断获得新的地理概念和原理。313 动机学习理论 心理学中动机主要指驱动人和动物产生各种行为的原因，在此定义的基础上，教育心理学对学习动机做了以下定义：为激发与维持学生从事学习活动的原因。学习动机主要包括目标导向、兴趣和情绪、自我图式。而在这些学习动机中，兴 趣对学

37、习的影响是非常重要的，兴趣主要由内外两种因素构成：一是个体的内在 需要；二是外界的人和事物具有满足个体内在需要的价值【38】。乡土地理资源运用 于高中地理教学恰好满足了学生的学习动机，能够最大限度的激发学生的学习兴 趣【391。9 万方数据 乡士地理资源开发利用现状调查 32 乡土地理资源运用研究的教学原理 321 感性理性原理 感性理性原理是乡土地理的基本原理之一，该原理认为，学生在其生命 过程中不断从所在乡土区域获得感性认识，在地理学习中获得理性认识，又在此 理性认识的指导下回到乡土地理的环境中去获取更高层次的感性认识。晟终，乡 土地理的学习便会在感性认识和理性认识的相互促进下螺旋式上升，

38、从而形成实 践理论再实践的学习过程。在高中地理教学中运用乡土地理资源是这一 原理的基本要求，乡土地理资源既是学生形成地理理性认识的基础，又是学生进 行地理观察、地理研究、地理探索的情境和资源。322 区域 PRED 原理 “PRED”是区域地理内容的核心，它主要是指区域地理中人口(people)、资 源(resource)、环境(environment)和发展(development)这四者之间的相互关系。具体而言，区域地理最核心的内容是人口，人口对资源的开发和利用会引起环境 的变化，环境的变化又会制约着整个区域的可持续发展。乡土地理是区域地理中 最小的地理单元，因此乡土地理的教育也应该遵循“

39、PRED”原理。针对乡土区域 的可持续发展而言，高中生是不容忽视的新生力量，因此在高中地理教学中运用 乡土地理资源进行高中地理教学是区域可持续发展的必然要求。323互动原理 乡土地理的互动原理主要包括以下三个部分：第一，是乡土地理教育要遵循“师生互动”和“生生互动”的原则；第二，乡土地理教育是感性认识和理性认 识的互动关系；第三，乡土地理教育是教学与科研的互动关系。乡土地理资源运 用于高中地理教学为这一互动原理的实现提供了丰富的材料，利用乡土地理资源 不仅能够扩充地理课堂的知识容量，还能为地理学科的探究性活动提供更广阔的 空间。最终，改变传统闭合式课堂为开放式的课堂，有利于学生学习身边的地理

40、知识，把地理教材中的理论知识和实际生活联系在一起，实实在在学习对生活有 用的地理。10 万方数据 乡土地理资源开发利用现状调查 4 乡土地理资源开发利用现状调查 41 问卷调查分析 411 调查背景和目的 随着高中地理新课程改革的推进，“学生学习对生活有用的地理”这一改革理 念已经深入人心，而在高中地理教学中要践行这一改革理念，运用乡土地理资源 进行高中地理教学是必不可少的。因此，为了了解乡土地理资源在邛崃市五所高 中学校地理教学中的开发利用现状，特此设置调查问卷，研究乡土地理资源的开 发利用现状以及存在的问题。412调查对象 此次问卷主要以邛崃市五所高中学校(邛崃市第一中学、邛崃市第二中学、

41、邛崃市高埂中学、邛崃市平乐中学、邛崃市强项中学)47 名地理教师为调查对象，此问卷可以反映邛崃市乡土地理资源在高中地理教学中开发利用现状以及在利用 过程中存在的问题。413 问卷编制 此次问卷的编制主要包括以下三个部分：教师的个人基本情况；教师对乡土 地理资源的了解程度和运用程度；制约教师运用乡土地理资源的因素。本问卷属 于一个微型问卷，主要包括9个选择题，单选题6个，多选题3个，其中l一题 主要反映教师个人的基本情况；57 题主要调查教师对乡土地理资源的认识程度；8 题调查了乡土地理资源对高中地理教学的作用；9 题找出制约乡土地理资源开发 利用的因素。414 问卷调查结果分析 (1)教师个人

42、基本情况分析 教师的个人基本情况调查主要包括：邛崃市高中地理教师的性别构成(图 41)、教龄构成(表 41)、户籍所在地(图 42)。具体分析如下：万方数据 乡土地理资源开发利用现状调查 口男 女 图 41 邛崃市高中地理教师性别构成 表 41 邛崃市高中地理教师教龄构成 5000 A-,l4800 一邛崃市及其周边 案甍 口其他地方 一J 兴趣 舳 囝提高学J 成绩 口培养学生能力 皿培养乡十情感 圈提高教师专业素养 加 0 图 46 乡土地理资源运用于高中地理教学的效果评估图 m 粥 课时紧张 圜)：发难度人 口高考没有明确要求 圈教!Jifj不了解乡土地理资源 图 47 制约邛崃市高中地

43、理教师利用乡土地理资源的因素 14 万方数据 乡土地理资源开发利用现状调查 42 个别访谈分析 为了了解学校领导对乡土地理资源开发利用的态度，笔者选取了邛崃市三所 高中学校对其校长进行个别访谈，其中邛崃市第二中学校校长也是一名高中地理 教师，现将对她的访谈实录摘录如下：笔者：校长您好，请问贵校是否有开设与乡土地理有关的地理课程?校长：目前还没有，现今乡土地理课程的开设对初中是有要求的。但高考不考乡 土地理，因此并未开设。笔者：那你认为在高中地理教学中是否应该运用下乡土地理资源呢?校长：从学校发展的层面来看，我们是非常鼓励高中地理教师开发和利用乡土地 理资源的。笔者：那贵校是否有鼓励的措施呢?I

44、：Ic；女 D 带领学生开展地理野外考察 校长：目前还没有，我们学校是公办高中，学校经费紧缺而且我觉得我们学校 的教师可能也没这个兴趣或说没这种专业能力去开发乡土地理资源，再说我们学 校大多数地理教师都是老教师，他们已经形成了自己的地理教学的套路，想要他 们去开发和利用乡土地理资源恐怕最后都只能流于形式了。更别说带领学生进行 野外考察了。现在上级主管部门三令五申，安全重于泰山，学生出了意外，谁都 担待不起，老师、学校都不敢冒这个险!综合以上访谈资料，分析得出学校领导对乡土地理资源开发利用的态度。从 学校发展的层面看，学校领导非常支持乡土地理资源运用于高中地理教学，但是 诸多外在因素制约了乡土地

45、理资源的开发和利用。学校领导普遍认为乡土地理资 源的开发和利用是初中学校、初中地理教师的事，高中新课程标准对乡土地理这 一部分没有提出明确要求；现在大多数高中学校都是在追求升学率，高考对乡土 地理的知识没有显性的要求，学校觉得没必要浪费时间；高中学校缺乏开发乡土 地理资源的项目经费，学校也没制定相关开发计划。从教师自身层面看，学校认 为教师缺乏兴趣和精力去开发乡土地理资源。最后是乡土地理资源的开发和利用 可能涉及到学生的人身安全问题，学校和教师都负不起责任。综合以上材料分析可知：邛崃市乡土地理资源的开发利用现状不容乐观，鉴 于此，本文将邛崃市的乡土地理资源进行一一罗列，并结合高中地理教学，编写

46、 出经典教学案例和野外考察计划。15 万方数据 四川师范大学硕士学位论文 5 乡土地理资源的开发利用 51 邛崃市乡土地理资源概述 511 区域地理概况“天府南来第一州”、“自古临邛称繁庶”这些美称都是在形容四川盆地边缘，一个“物华天宝，人杰地灵”小城市邛崃。邛崃市位于10347。E，30420N，地处成都平原的西南部，东邻新津，西靠雅安，北接大邑，南连蒲江。邛崃处于 成都市和雅安市的交界处，其有着独特的交通位置，它位于成都市的半小时经济 圈内，境内有桑园军用机场，而市区距双流国际机场仅 60 千米，距成都火车站仅 75 千米，又有 318 国道贯穿全境，成温邛高速直达成都，现正投建的成蒲高铁

47、途 经邛崃，大大缩短了邛崃到成都的时间。邛崃市面积1384 平方公里，人口 681 万(2012)，城镇人口 29 万。辖区内共有 24 个乡镇和 2 个景区管委，分别是平乐、临邛、前进、高埂、水口、火井、夹关、桑园、羊安、红光、战斗以及平乐古镇 和天台山景区管委等。512 自然乡土地理资源 邛崃市自然乡土地理资源种类繁多，下面将从区域地理学习的角度，从地形、气候、土壤、水文、植被、自然资源和自然灾害等自然环境特征方面逐一介绍。邛崃地势西高东低，地貌多为山地、丘陵和平坝。东部多为平坝，地形波状 起伏；南部为低山区，多浅丘；西部为龙门山南段延伸山系，山高谷深，沟壑纵 横；北部为平原向山区的过渡地

48、带，地势起伏较小。邛崃市地处四川盆地，位于东亚季风和南亚季风的交错地带，形成了海洋性 比较强的亚热带季风性气候，冬暖夏凉，雨量充沛，四季分明，年降水量约为 11173 毫米，年均温为 1630C。邛崃市境内河流众多，湖泊纵横，灌渠交错，玉溪河、南河、斜江河、白沫 江等贯穿全境，境内河流流量充沛，地表径流流量高达99 亿立方米，在季风气候 的影响下，境内河流均以夏汛为主，无结冰期，含沙量小。16 万方数据 乡土地理资源的开发利用 邛崃市多黄壤、紫色土和水稻土，在亚热带季风性湿润气候的影响下，当地 发育着四川盆地的地带性土壤黄壤：又由于当地紫色砂页岩广泛发育，在风 化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用下

49、形成非地带性土壤紫色土；境内季风水 田农业发展历史悠久，在人们的长期耕作和改造之下形成了非地带性土壤水 稻土。总的来看土层深厚，土壤肥沃，是良好的耕作土壤。邛崃市境内山地面积广大，森林资源丰富，多为亚热带常绿阔叶林，树种复 杂多样，山地的垂直地带性显著。竹林郁郁葱葱，面积高达28 万亩，是成都市重 要的竹源地；茶树丛丛，面积高达5 万多亩，有“万担茶乡”之称。邛崃市自然资源丰富，天然气储量位居川西地区榜首，已探明储量高达40 亿 立方米，是成都重要的气源地之一，除此之外，当地还蕴藏着丰富的石油和钾盐，为当地化工工业的发展提供了充足的原料。邛崃市位于四川盆地的西南部，地处龙门山断裂带南缘，属于小

50、型山地断裂 带，地壳运动活跃，地质灾害频发，多地震、滑坡、泥石流等，如2013 年四川芦 山 70 级大地震发生后，在雅安和邛崃的交界处发生了54 级的特大余震。除地质 灾害外，当地在亚热带季风气候的影响下，水早灾害也频繁发生。513 人文乡土地理资源 邛崃市社会经济发展迅速，人文气息浓厚，历史文化悠远，因此当地有着丰 富的人文乡土地理资源，本文主要分析农业、工业、旅游业和历史文化等方面的 乡土地理资源。公元前 311 年，蜀国在邛崃建县，古名临邛，它和郫县、重庆、成都合称四 大古城，1993 年设县，1994 年撤县建市。历史悠久的邛崃积淀了深厚的文化底蕴，一曲凤求凰演绎了西汉才女卓文君和司