2020年江苏省《教育理论》模拟卷(第626套).pdf

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1、第1页 2020年江苏省教育理论模拟卷 考试须知：1、考试时间：180 分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。5、答案与解析在最后。姓名:_ 考号:_ 一、单选题(共 30 题)1.心情舒畅或者闷闷不乐等微弱而持久的情绪状态是()。A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 2.“教学相长”“及时而教”等教育思想最早出自于我国的()。A.学记 B.论语 C.大学 D.中庸 3.人脑把抽象出来的事物问共同的、本质的

2、特征联合(综合)起来的过程叫()。A.抽象 B.概括 第2页 C.分析 D.综合 4.西方最早论述教育问题的专著是()。A.昆体良的论演说家的教育 B.柏拉图的理想国 C.拉伯雷的巨人传 D.亚里士多德的政治学 5.智力是()的综合。A.观察能力 B.思维能力 C.一般能力 D.特殊能力 6.看到一个苹果，它的形状、大小等属性都会在人脑中同时得到反映。这种心理活动是()。A.感觉 B.知觉 C.直觉 D.联觉 7.漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反映出的知觉特征是()。A.选择性 B.恒常性 C.理解性 D.整体性 8.根据耶克斯一多德森定律，学习动机水平与学习效率之间呈(

3、)。A.“U”型曲线关系 第3页 B.倒“U”型曲线关系 C.线性关系 D.对数关系 9.通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式是()。A.动作技能 B.认知技能 C.运算技能 D.智力技能 10.知觉反映客观事物的()。A.个别属性 B.整体属性 C.本质属性 D.间接属性 11.根据与动机相关联的需要起源划分，成就、交往、威信、赞誉等属于()。A.生理性动机 B.社会性动机 C.远景性动机 D.近景性动机 12.个体活动积极性的源泉是()。A.动机 B.需要 C.兴趣 D.目标 13.心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的()。A.精神活动 第4页 B.意识活动 C

4、.反射活动 D.技能活动 14.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是()。A.原型定向 B.原型动作 C.原型内化 D.动作定向 15.直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性一f1,理特征称为()。A.人格 B.能力 C.性格 D.气质 16.“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是()。A.榜样示范 B.说理教育 C.实际锻炼 D.陶冶教育 17.当你在电视广告中看到某演员时，能确认他曾饰演过的角色。这种现象属于()。A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 18.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是()A.巴甫洛夫 第5页 B.艾宾浩斯 C.詹金斯 D.达论巴赫

5、19.针对当前出现的人口、能源、环境等危机，对学生进行的旨在树立一种积极的、和谐的人与自然关系道德观念的教育被称为()。A.生命教育 B.自然教育 C.环境教育 D.生态教育 20.某校在校外教育中，班主任要求本班学生必须参加一项小组活动。这不符合校外教育的哪一特点?()A.自愿 B.灵活 C.实践 D.合作 21.待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于()。A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质 22.教育学的研究对象一般为()。A.教育现象及规律 B.教育政策与法规 C.教育理论与实践 D.教育历史与现实 23.阅读鲁迅先生的孔乙己时，脑中出现穿长衫、站着喝酒的孔乙己

6、的形象。这种心理第6页 过程是()。A.记忆表象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象 24.我国新型师生关系的特点是()。A.尊师爱生、团结互助、双边互动 B.师生合作、长善救失、教学相长 C.尊师爱生、长善救失、双边合作 D.尊师爱生、民主平等、教学相长 25.王军5岁，测得心理年龄为7岁；张燕7岁，测得心理年龄为9岁。两人智商的比较结果是()。A.王军高 B.张燕高 C.相等 D.无法比较 26.个体活动积极性的内在源泉是()。A.需要 B.理想 C.兴趣 D.信念 27.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是()。A.动机 B.气质 C.能力 第7页 D.性格 28

7、.在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的有目的、有计划、有组织的教育活动叫()A.深外教育 B.校外教育 C.课外校外教育 D.团队教育 29.著名学前教育家福禄贝儿的代表作是()。A.教育漫话 B.爱弥儿 C.人的教育 D.教育论 30.持有“教育即生活”“学校即社会”“儿童中心论”等观点的理论派别属于()。A.实验教育学 B.文化教育学 C.实用主义教育学 D.批判教育学 二、多选题(共 20 题)三、判断题(共 10 题)四、简答题(共 2 题)31.什么是教育目的?什么是培养目标?32.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。第8页 单选题答案：1：A 2：A 3：B 4：A 5

8、：C 6：B 7：D 8：B 9：A 10：B 11：B 12：B 13：C 14：A 15：B 16：A 17：C 18：B 19：D 20：A 21：B 22：A 23：C 24：D 25：A 26：A 27：D 28：C 29：C 30：C 多选题答案：判断题答案：简答题答案：31：None 32：None 相关解析：1：答案 A、B 和 C 是情绪按强度和持续时间进行的分类，注意它们之间强度和持续时间的差别。2：“教学相长”和“及时而教”都出自学记，除此之外，还有“不陵节而施”“学不躐等”“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“禁于未发”等。对于学记中的这些论述，有两个要求：第

9、一，知道这些话出自学记；第二，把这些话与当今的有些教学原则等结合起来，如“不陵节而施”和“学不躐等”，它们都体现了当今的循序渐进的教学原则；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，则体现了当今的启发性的教学原则。3：略 4：昆体良的论演说家的教育又被译成雄辩术原理。5：这部分主要掌握能力和智力的概念。一般能力(即智力)包括许多因素，如观察力、记忆力、想象力、注意力及思维力。6：一般认为，先有感觉，后有知觉。但感觉不会独立存在，一旦主体确定某个事物时，已经是知觉了。7：当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。故答案选择 D。8：学习动机水平

10、与学习效率之间呈倒“U”型曲线关系，即学习动机水平中等时学习效率较高，过高、过低都不利。许多考生往往把答案 A 与答案 B 混淆，应注意区分。(1)能够运用动机理论解释心理现象，提出激发学生学习动机的具体措施是考试的重点。这类题既可以综合论述，如 2004 年统考题，也可联系实际分析某个理论，如 2005 年统考题。第9页 (2)耶克斯一多德森定律在考试经常出现，应加强理解。情绪唤醒水平中等效率最高，也可以说动机水平中等效率最高。平时所说的动机越高学习效果越好的观点并不完全正确。9：略 10：(1)本章实际有两个概念，即感觉和知觉，分别从概念、种类和特性来说明。(2)着重把握概念的基本含义，感

11、觉与知觉这两个概念容易混淆，感觉是客观事物的个别属性在人脑中的反映，知觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映。11：略 12：略 13：反射是神经系统的基本活动方式。要区分反射与反映的差异，反映是所有物质都具有的普遍特性。14：(1)动作技能和智力技能的形成阶段要掌握，并且熟悉每个阶段的含义。(2)原型定向、原型操作、原型内化是智力技能的三个阶段，要了解每个阶段的定义和教学要求，可以做到举一反三。同样，操作技能的四个阶段的主要特点也要了解。15：人格包括性格和气质，属于个性心理倾向性，而能力属于个性心理特征。16：略 17：(1)要清楚记忆的基本过程是三个过程，再认和回忆是同一个过程的

12、两种表现方式。(2)要了解不同记忆形式的含义。18：德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。因此，本题选择 B 选项。19：略 20：略 21：本题主要考查气质类型的含义，应抓住每个类型的主要特点，做到举一反三。在四个类型中，特别要注意多血质与胆汁质的差异。胆汁质具有急躁、易冲动特点，而多血质则具有灵活易变化的特点。22：略 23：略 24：略 25：根据智商等于智力年龄除以实际年龄所得的商再乘以 100，通过计算选择答案 A。要注意比率智商与离差智商的计算公式的区别。26：略 27：略 28：课外教育是相对课堂教学而言的，它是

13、指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。校外教育是指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。29：著名学前教育家福禄贝儿的代表作是人的教育 30：2005 年、2006 年、2008 年、2009 年和 2010 年都考查了这部分内容。这部分内容易采用选择题的形式考查。因此，对于这部分内容，考生需掌握以下几点：第10页 第一，掌握四个派别的名称：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学和批判教育学。第二，了解每个派别的主要观点。第三，记住每个派别的代表人物和著作。相关解析：相关解析：相关解析：31：教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般指教育目的在各级教育机构的具体化。32：正确。气质是人的天性，无好坏之分。他只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价涵义。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好、坏、劣之分，能最直接的反映出一个人的道德风貌。