「人教版小学六年级数学下册《抽屉原理》教学实录」.pdf

《「人教版小学六年级数学下册《抽屉原理》教学实录」.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《「人教版小学六年级数学下册《抽屉原理》教学实录」.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案:抽屉原理 课堂教学实录 一、教案背景:人民教育出版社小学数学六年级第十二册六年级下册第 68 页 二、教材分析:教材分析：“数学广角”是人教版六年级下册第五单元的内容。在数学问题中，有一类与“存在性”有关的问题,如任意 37 名学生中,一定存在两名学生,他们在同一天过生日。在这类问题中,只需要确定某个物体（或某个人）的存在就可以了,并不需要指出是哪个物体(或哪个人），也不需要说明通过什么方式把这个存在的物体（或人）找出来。这类问题依据的理论，我们称之为“抽屉原理”。本节课教材借助把枝铅笔放进个文具盒中的操作情境,介绍了一类较简单的“抽屉原理”,即把+1

2、 个物体任意分放进 n 个空抽屉里（mn,n 是非 0 自然数)，那么一定有一个抽屉中放进了至少 2 个物体。关于这类问题，学生在现实生活中已积累了一定的感性经验。教学时可以充分利用学生的生活经验,放手让学生自主思考，先采用自己的方法进行“证明”,然后再进行交流,在交流中引导学生对“枚举法”、“反证法”、“假设法”等方法进行比较，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题，发展学生的抽象思维能力。让学生通过本内容的学习,帮助学生加深理解，学会利用“抽屉问题”解决简单的实际问题。在此过程中，让学生初步经历“数学证明”的过程。实际上，通过“说理”的方式来理解“抽屉原理”的过程就是一种数学证明的雏

3、形，有助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。还要注意培养学生的“模型”思想,这个过程是将具体问题“数学化”的过程,能从纷繁的现实素材中找出最本质的数学模型,是体现学生数学思维和能力的重要方面。.学情分析：抽屉原理是学生从未接触过的新知识,难以理解抽屉原理的真正含义,发现有相当多的学生他们自己提前先学了，在具体分的过程中,都在运用平均分的方法,也能就一个具体的问题得出结论。但是这些学生中大多数只“知其然，不知其所以然”,为什么平均分能保证“至少”的情况，他们并不理解。有时要找到实际问题与“抽屉原理”之间的联系并不容易，即使找到了，也很难确定用什么作为“抽屉”，要用几个“抽

4、屉”。1年龄特点:六年级学生既好动又内敛，教师一方面要适当引导,引发学生的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解,发挥学生学习的主体性。2.思维特点：知识掌握上,六年级的学生对于总结规律的方法接触比较少,尤其对于“数学证明”。因此，教师要耐心细致的引导，重在让学生经历知识的发生、发展和过程，而不是生搬硬套，只求结论，要让学生不知其然,更要知其所以然。三、教学目标：1经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。3通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。四、

5、教学方法:1.将要解决的问题提炼成一个大问题，课前让学生带着问题自主预习探究。2借助学具,学生自主动手操作、分析、推理、发现、归纳、总结原理。3.适时引导学生对枚举法和假设法进行比较，并通过逐步类推,使学生逐步理解“抽屉问题”的“一般化模型”。.引导学生构建解决抽屉原理类问题的模式：明确“待分的物体”哪是“抽屉”平均分 商+1 完善评价体系,进行小组捆绑,激励学生全员参与，体验成功的乐趣。6.师生课前准备:学生每人准备 2 个笔筒(八宝粥桶）2 支彩色画笔。学生记录自己是哪一个月出生的。教师准备 1 副牌、1 块小黑板。五、教学过程（一）创设情境 提出问题；1.谈话导入：师:谁知道我们今天要研

6、究什么内容吗？知道什么是抽屉原理吗？生：抽屉原理应该和抽屉有关，就是往抽屉里面装东西。(学生描述“心中”的抽屉原理)师：抽屉原理是一种很神奇规律，因为它能够帮助我们解决很多生活中的问题，大家想了解它吗？师:这种规律离不开（板书：至少)这个词语，谁能用自己的话解释一下这个词语是什么意思?如果能用“至少”造一个句子或者说一句话就更好了。生：至少就是不能少于、不少于的意思。（设计意图:通过让学生用至少说一句话或简单描述一件事,加深学生对“至少”含义的理解。为后面学生探究理解抽屉原理做好铺垫)2.用一副牌展示“抽屉原理”。师:这有一副牌，老师用它变一个魔术。想看吗?这个魔术的名字叫“猜花色”。老师请

7、5 名同学每人随意抽一张牌。我能猜到,至少有两位同学的手中的花色是相同的，你们信吗?（老师与学生合作完成魔术）师:谁能猜一猜，我是用什么方法知道的结果?生:抽屉原理 3.揭示课题,板书课题抽屉原理 师:刚才老师和这 5 名同学合作展示了抽屉原理中最简单的一种问题。抽屉原理很神奇,我们用它可以解决很多有趣的的问题，想弄明白这个原理吗？这节课我们就一起来探究这种神秘的原理。(设计意图：老师通过一个魔术展示了在生活里“抽屉原理”问题中的一种，勾起了学生对这个魔术很好奇心，为原本枯燥的数学课注入了活力。）（二）探究原理 建立模型 1.合作探究(问题一)出示探究任务：学生取出 3 枝笔，2 个笔筒。然后把 3 枝笔放入个笔筒中，摆一摆,想一想共有有几种放法？还有什么发现？学生取出学具，带着问题展开小组活动。