《果园机器人》教案10篇.pdf

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1、果园机器人教案 10 篇 果园机器人教案 1 一、创设情境，导入课题 小朋友，秋天到了，果林里满是成熟的果子，那一串串、一颗一颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了。、小朋友，果农们怎么会这样高兴呀？水果丰收了。果子卖了能赚钱。看到自己的劳动成果而高兴。、是呀，果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，真是喜上眉梢呀！我们一起去果园看看吧。出示果园的图片。、啊，水果丰收了，可以赚很多钱了，果农们为什么还要发愁呢？打开课本，大家从第一自然段中找找划划原因吧：要把果子从树上摘下来。要把它们运到很远的地方去卖。有太多的事情要做，实在忙不过来：出示：要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实

2、在忙不过来。听你这么一分析（读），老师觉得果农们真是太忙了。需要做得活太多了，人手不够，忙不过来，你能想个办法帮助他们吗？请人帮忙。（不错的主意！）请果园机器人帮忙。（你会运用高科技的产品了，真了不起！）果园机器人。（出示课题）读题，我们来一起认识这个新朋友。二、感受机器人的能力和缺点 、果园机器人能帮果农做些什么呢？你能读读课文第二自然段告诉大家吗？出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。你觉得这个机器人干起活来怎么样？（能干、厉害、有条理、很听指挥）你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。（成熟、整齐、指定）、小朋友，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们

3、就能省心多了，可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。（找到发愁的事情把他划下来）没有电“*”果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。这样怎么不行？要很长的电线。走来走去会把电线绕在果树上了。“饿倒”让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。这样怎么不行？果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。三、小小科学家，自学第、自然段。、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“*”，会“饿倒”，就不能帮助果

4、农了。我们能不能设计一个不会“*”，不会“饿倒”的机器人呢？、现在我们来当一回小小的科学家。请大家自学课文的、小节。找找你想设计发明的机器人有什么特点，并把它划下来，可以和同学交流交流。、汇报：这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。这种设计真不错，昨天，小朋友在预习的时候有几个同学就已经把自己设计的机器人的模样都画出来了，想不想欣赏欣赏。出示图片。我们请这几位同学把他们的作品给大家讲解一下。（他们还有自己独特的想法，真是个了不起的设计师！奖励）、小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人

5、，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。、齐读全文。果园机器人教案 2 设计理念 当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立大语文观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。教学目标 能力目标：正确流利

6、的朗读课文，培养独立阅读的能力。情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。教学重点 了解果园机器人的神奇有趣的设计。教学准备 机器人模型、机器人图片。教学时间 1 课时 教学设计：一、展示资料，设疑导入 1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？（兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。）2、（板书果园机器人）生质疑课题。（每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们

7、的求知欲和树立他们的自信心。）二、初读课文，整体认知 1、生读阅读提示，明确阅读要求 2、初读课文，读准读通 3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡 （给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。）三、全班交流，再次质疑 1、交流自读疑难，生汇报画出的问题泡泡并评价 2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）3、找一找，读一读，说一说。（自己觉得最有趣的句子）如，让果农在大片密密的果树林里一个个地

8、去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农*，感到非常生动有趣。（在这一环节中，我有三个意图：一、培养学生合作学习的意识和习惯；二、让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；三、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。）四、理清顺序，探寻方法 1、引导学生理顺课文的叙述层次 学生在文中找相应语句感受理解

9、。如，文中一些有承上启下作用的句子：你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？等。2、交流这种叙述方法的好处 （领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。）五、选读片断，加深印象 1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。（让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。）2、展示读 （学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时

10、也培养文明和谐的交流的良好习惯。）六、回顾畅谈，拓展延伸 1、回顾课文 2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。结束语：无论是我家跨上了信息高速路还是今天我们学习的果园机器人，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。（杜威说过：走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的

11、空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。果园机器人教案 3 【设计理念】当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。【教学目标】1、能力目标：正确流利的朗读课文，培养

12、独立阅读的能力。2、情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。【教学重点】了解果园机器人的神奇有趣的设计。【教学准备】机器人模型、机器人图片。【教学时间】1 课时。【教学设计】一、展示资料，设疑导入 1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。2、（板书果园机器人）生质疑课题。每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和

13、树立他们的自信心。二、初读课文，整体认知 1、生读阅读提示，明确阅读要求。2、初读课文，读准读通。3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。三、全班交流，再次质疑 1、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）3、找一找，读一读，说一说：（自己觉得最有趣的句子）如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄

14、倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农*，感到非常生动有趣。在这一环节中，我有三个意图：1、培养学生合作学习的意识和习惯；2、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；3、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。四、理清顺序，探寻方法 1、引导学生理顺课文的叙述层次：学生在文中找相应语句感受理

15、解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。2、交流这种叙述方法的好处。领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。五、选读片断，加深印象 1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。2、展示读。学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，

16、同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。六、回顾畅谈，拓展延伸 1、回顾课文。2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。结束语：无论是我家跨上了“信息高速路”还是今天我们学习的果园机器人，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进

17、更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。果园机器人教案 4 教学目标：能力目标 正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。情感目标 1、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。教学重、难点：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。教学时间：1 课时 教学过程：一、情景导入，感受果农的喜与忧。师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧！

18、1、出示果园图片。2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀？（水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴。）3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为什么呢？打开语文书 99 页，正确、流利朗读第 1 自然段，为什么果农发愁，用“_”划出来。（1）抽生回答。出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。（2）师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧？（请人帮忙不错的主意！请果园机器人帮忙你会用高科技了，真了不起！）（3）师：是呀，我们可以请果园机器人来帮

19、忙，在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。（出示投影）今天我们就要学习 24 课果园机器人，去看看果园机器人是怎样的？他有哪些有趣的地方？神奇的电脑又是怎样指挥他工作的？我们来认识一下这个新朋友，出示课题：果园机器人 二、研读2、3 自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。1、师：果园机器人让果农们又高兴又发愁，这是为什么呢？让我们带着这个问题往下读课文吧！（1）出示读书要求：正确、流利朗读第 2 自然段，想一想：果园机器人怎样带给果农们快乐？用“”划出来。（2）学生交流汇报。出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。师：这个句子里描写果园机器人动作的词

20、语有哪些，圈出来。（摘、装、运）板书：摘、装、运 师：你觉得这个果园机器人怎么样？（聪明、能干、厉害、有条理、听指挥。）师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的？（成熟、整齐、指定）（3）抽生读齐读 2、师：同学们，这些果园机器人这么聪明能干，真是果农们的好帮手啊！可是果农们还是不太满意，这又是为什么呢？（1）出示读书要求：正确、流利朗读第 3 自然段，想一想：果农们为什么对果园机器人还不太满意？用“”划出来。（2）抽生交流汇报 出示：如果没有电，他们是要“*”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。（板书“*”）理解“*”拟人手法 这样为什么不行？（电线要很长走来走去

21、会把电线绕到果树上去了。）因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。果园机器人教案 5 教学目标：1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。2、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。3、能够展开想象，说说自己想发明什么样的机器人。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。教学难点：激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。教学具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入课题。1、同学们，现在我们一起到秋天的果园看一看。2

22、、刚刚你看到的是一种什么样的景象？3、水果丰收了，果农们的心情是怎样的？可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢？请大家从课本99 页的第一自然段中找找原因吧。4、这节课我们就来学习果园机器人。二、感受机器人的能力。1、果园机器人能帮果农做些什么呢？2、讨论交流：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。3、齐读这句话，感受机器人的能干。三、感受机器人的缺点。1、同学们，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段，把果农发愁的事画下来。2、讨论交流：麻烦一：如果没有电，他们

23、是要“*”的。麻烦二：不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。麻烦三：没电了，机器人就会“饿倒”。麻烦四：让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。四、机器人是如何充电的。1、这样看来，机器人虽然很能干，但是如果没有电的话，他就会*，就会饿倒，就不能继续帮助果农了。怎么办呢？请大家默读课文第 4、5 段，找找他们是怎么解决的，把有关语句用“”画下来。2、讨论交流：（1）。让机器人自己充电。（2）。它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。（3）。地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃吧。3、机器人吃的是果子，怎么就会有电了呢？电是怎么来的？（吃

24、水果糖电）4、果园机器人有这么多的特点，你认为哪些特点最有趣？五、回顾课文叙述顺序。先写果农忙不过来，需要机器人帮忙；再写机器人怎么帮人们干活；接着写机器人在工作中可能存在的问题（如：没电了，怎么办？）；然后写机器人怎样充电；最后写有了机器人果农轻松了。六、拓展学习。1、播放课件，认识各种机器人。2、说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。七、作业：完成小练笔：写写自己想发明的机器人。果园机器人教案 6 一、教学要求 、知识与技能：借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。了解文中所介绍的机器人的工作原理。大胆设想未来机器人的模样与工作原理。正确、流利地朗读课文。、过程与方法：通过自学，了解课

25、文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。、情感态度价值观：通过阅读，激发同学对科学的热爱及探索科学的欲望。二、教学过程 、回忆上节课所学的电脑的神奇：师：上节课俺们学了 俺家跨上了“信息高速路”这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗？电脑不但可以使俺们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢。今天，俺们一起来学习一篇与机器人有关的课文。（板书：果园机器人）齐读课题。师：课文中写的机器人是怎样的呢？、自由读课文，标出自然段，读准字音。、指名读文，正音：*：不工作，停止工作。特殊：特别的，与众不同的。师：课文共分为几个自然段？请几位同学来读。师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢？（出示幻灯片）请四人小组讨论后，推选代表发言。生代表自由发言，反馈。师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。（出示幻灯片）这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。这种机器人会摘果子，装箱，运送。这种机器人不用电，自身会充电。这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自身充电，不停地工作。当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。师：从刚才俺们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用？能量来自于哪里？板书：作用：摘果子、装箱、运送。能量