【教育教学文章】情感心理教育在小学语文教学中实施策略.pdf

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1、情感心理教育在小学语文教学中实施策略 情感是现代心理学中的一个理念，它有着两方面的含义：广 义上，与情绪一样，它是人对客观事物及其规律的态度体验，狭 义上，它与情绪又有区别，是和人的社会性的心理需求相关联的 一种复杂而又稳定的态度体验。作为一种心理品质，情感是人类 所特有的，与人类的其他心理品质有着密不可分的联系，和人的 社会化活动又有着紧密的联系。人类的语言和文字正是表达情感 的好方式。这种特点就决定了语文教学具有丰富的情感性。一篇篇文质兼美课文渗透强烈的情感，所以语文教学对培养 儿童良好的情感品质有着独一无二的优越性。语文课堂教学是语 言文化知识传授及听说读写训练的过程，也是情感孕育成长的

2、过 程。语文教学情境的构想与设置，很大程度上取决于教师本身的 文化素养以及对教材的理解与把握，与此同时还取决于教师对学 生心理和情感需求的理解与掌控。因此，在语文教学中，教师必 须采取符合学生学习心理和情感需求的教学方法和策略，来调动 学生学习语文的积极性和主动性，激发小学生学习语言文字的热 情，提高语文学习效率。一、情境育人，加强情感熏陶 语文教学就是传授知识，训练能力，熏陶情感的过程。小学 生心智尚未成熟，认知能力较弱，他们往往凭借直观感觉判断人 与事的善恶，即依赖情感观察、理解或接受周围的事物。因此，教师在语文教学中，应因势利导，将抽象的语言尽可能融化在具 体的情感之中，只有这样才能激发

3、学生的求知欲。所以，我常常 用以下方法，营造一个充满诗情画意的教学氛围，对学生进行情 感教育。1、语言描绘：在教学中，教师满腔热情、绘声绘色的描述，对学生的感知起着重要的支配作用，能使学生随着教师的描绘，进入特定的情境，加深理解课文内容和词句，同时产生丰富情感。2、音乐激情：节奏和乐调有最强烈的力量渗入心灵深处。运用音乐创设情景，可帮助学生通过音乐的节奏、旋律感受体验 课文表现的情感，与此产生共鸣，使学生的情感得到熏陶。3、环境布置：例如我在教学雪地里的小画家这一课前，在黑板周围张贴上小动物的画片，同时让学生们分别书写赞美小 鸡、小鸭、小马、小狗的词句，孩子们在这样的环境中学习，不 仅使他们被

4、行文中活泼、清新、可爱的语言所感染，而且也激发 了他们热爱小动物，愿意与小动物们和谐相处的美好情感。二、因循学生的心理，让课堂用语更人性化 心理学研究表明，小学生自我意识逐渐增长，自尊心、自信 心、求知欲日益提高，处于独立思考的重要发展阶段。随着现代 化程度日益提高的社会大环境，使得他们的积极参与意识增强。所以，在语文教学中，鼓励学生积极主动地参与教学，使语文教 学真正成为师积极互动的过程。在教学过程中，教师要给每位学 生积极参与的机会和成功的期待，给他们以充分尊重、鼓励和信 任。教师要善待学生，特别是对待所谓的后进生，要给予更多的 关注与关爱，千万不能粗暴的批评，而要给予他们鼓励和信任。当学

5、生取得进步时，哪怕只是一小点，也应给予肯定，以提高他 们的自信心。当学生在疑难时，要对他们进行耐心的启发与点拨，不要直接告诉他们答案，要给他们充分思考与讨论的时间，帮助 他们寻求解决问题的方法。只有这样，才能使他们增强自信心，获得成就感，取得成功的体验，使得语文教学取得事半功倍的效 果。在师生共同参与的语文课堂教学中，应该注重教师的课堂教 学用语。教师课堂教学用语，不仅要讲究其规范、科学、形象和 生动，更要体现尊重、体谅、坦诚。例如，在教学中往往出现这 样的情况，一位学生举手回答问题，当老师允许他回答时，站起 之后，吱吱唔唔，抓耳挠腮，只字未提。这表明他考虑尚未成熟，我对他的积极发言予以充分肯

6、定，并对他说:“回答问题应想好 了再举手，这样不就能很好的表现自已了吗?”这一番话不仅给 这位学生圆了场，而且使他被老师给予他的尊重、体谅所感动。于是他坐下后，调整思路，重新思考，第二次发言正确无误。有 时学生会对讲课中某个问题提出疑问，讲的有道理，我就表扬他 说：“这位同学很有见解，我们都要向他学习善于动脑。”于是 他上课会更专心，希望自已还会有不同的见解。课堂交往是教学 过程中经常使用而且效果明显的教学艺术。平等民主的教学氛 围，使学生能深深地体会到教师给予他们的期望和深沉的爱，让 师生的感情更加密切，教学效果与日俱增。三、针对学生的个性差异，因材施教 每个学生都存在个性的心理差异，语文教

7、学只有针对学生不 同的心理特点，采取不同的教学方法，才能达到令人满意的效果，尤其是真对所谓的后进生，教师需要真正的投入，真切的爱心去 关心他们的学习进步、思想变化甚至家庭生活。根据学生自身的 情况，提出不同的学习要求，使他们经过努力，能够达到基本要 求。这样，他们不但消除了对学习的畏难情绪，而且会渐渐对学 习产生兴趣。我所在的班级，其中有几个学生学习很差，每次课 后要求背诵的课文都背不掉，更不用说默写了。为了不让他们任 其发展下去，我规定他们背诵不须按照全班要求，其他同学一次 背诵完的任务，他们可以分几次来完成。每次背诵的内容也不确 定，可以是一段中的几句重点句，也可以是一个小的自然段，直 至

8、背诵完为止。这些学生觉得这样的要求他们能达到，于是隔一 二天到我跟前背诵。经过一段时间，他们便能与其他同学一样，熟练地背完课文了。由于采取了因材施教的方法，这些后进生与 教师之间的感情息息相通，有道是“亲其师面信其道”，他们愿 意按老师的要求去做，愿意在学习上为老师争气。学习上的进步，使他们对语的学习信心倍增。教学，就是给人以积极向上的影响力，教学艺术就是影响人 的艺术。教师要根据学生的心理，调动学生的情感去促进学习。尤其在语文教学中，一篇篇文质兼美的文章，特别适宜于激发学 生情感上的共鸣；而语文教师富有经验的情感心理教育，不仅能 丰富学生的精神世界，完善学生人格，而且能使学生学习语文的 效率事半功倍。