《行路难》教学设计.pdf

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1、行路难教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：1、了解诗人李白及其作品风格，熟读并背诵。2、细读品味，体会诗中所流露出的诗人乐观自信的人生态度和远大抱负。教学重点：目标 1.教学难点：目标 2.教学方法：朗读、探究。课型：新授课。一、释题导入：行路难李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。二、整体感知内容：1、作者：李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代大诗人。祖籍陇西成纪（今甘肃天水一带）生于中亚碎叶城，是唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”

2、。著有李太白集。2、背景资料：李白是天宝初供奉翰林，因受权贵谗害，仅一年便离开了长安。此诗即为志不得申，辞官放浪江湖而作。主要通过咏世路之艰难，抒“天生我材必有用”之情怀。3、教师范读，领读，学生自由朗读。4、翻译：金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满精美的菜肴价值万钱。面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。想渡过黄河，坚冰封住了河面；想要登上太行，大雪盖满了山。闲时我像姜太公在碧溪上垂钓，忽又梦见伊尹乘船经过日月边。行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？总会有乘风破浪的那一天，挂起高帆渡过茫茫的大海。三、品味赏析：1、前四句：写朋友出于对李白的深厚

3、友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之践行。“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化，壮志难酬的迷茫、愤慨。2、中间四句：刚刚慨叹“冰塞川”“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。3、“行路难！行路难！多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼真地传达出进退无路而又要继续探索追求的复杂心理。4、结尾两句：经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。四、合作探究：1、是什么

4、原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞”不能食？明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“羞”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？明确：这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。3、诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？明确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。4、最后两句诗表达了诗人怎样的志向？明确：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。五、教师小结：本诗集中表现了李白当时复杂矛盾的思想感情：他为怀才不遇感到悲愤；他愤世嫉俗，感到仕途艰难；他对得到朝廷的重用抱有希望；他对自己施展才能、实现理想充满自信。这首诗的艺术特点是，运用渡黄河、登太行、济沧海和吕尚、伊尹等历史人物的典故做比喻，含蓄地表达了作者悲愤、苦闷、执著的思想感情。六、布置作业：朗读并背诵这首诗。