作文公开课.pdf

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1、扣住心理描写，点亮人物心扉【学习目标】1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。【教学过程】一、赏析片段、学习方法 导学 流程 学法指导 随堂笔记 情境 创设 谈话 导入 1、结合情境，说心情。2、教师导入。用一句话或一个词表达此刻心情。赏析 范文 明确 方法 1、比较两段心理描写，感知好的心理描写应具备的条件，学习方法。2、赏析片段。今天，阳光灿烂，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里 的 月 季 花 开 得 也 格 外 美丽 思考：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？这种心情是通过什么描写体现出来的？心理描写应具备的条件：_

2、 心理描写方法：直接描写人物内心活动的方法。就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。这种方法称为_。不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。这种方法称为_。二、自主研读 自学 流程 学法指导 片断 练习 运用 方法 欣赏了片段，我们来练习心理描写。上课铃响了，老师马上要发试卷下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了 片段一：运用内心独白法

3、，把“我”的复杂心理具体表现出来。片段二：运用环境衬托法，给这段话加上环境描写，让心理描写更精彩。随堂笔记 片断练习：点评：三、合作探究 1、合作学习：小组交流讨论，互相修改，写下评语。2、探究学习：组长集合组内意见，推荐展示作品，安排朗读人。四、展示点评 1、先由片段一组展示，片段二组点评；再让片段二组展示，片段一组点评。2、比一比，那组展示更精彩，点评更恰当。五、练习拓展 作文题目：的感觉 或 的滋味 要求：1、两题选一题写，并把题目补充完整，可写一件事或写一个人；2、多处恰当的穿插心理描写手法，突出人物个性，600 字以上。扣住心理描写，点亮人物心扉 一、情境创设、谈话导入 大家有没有发

4、现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段在上公开课之前的心理活动。请同学们评评我写得好不好。（幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。）师：同学们分享了我的心声，评价一下我的心理描写写得怎样？师：有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？生 1：不够具体。师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。师：同

5、学们再读读第二段，再评一评，？（幻灯片展示）（学生朗读）哪一段写的更好？好在哪？生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。师：那么同学们通过刚才的评价，能不能说说出好的心理描写应该具备那些条件？师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。师：确实心理世界如天空，变幻无穷。人的心理时刻在发生变化，正如老师，上课前还有些担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。我这种担忧就变得烟消云散了。今天，让我们在课堂上尝试扣住心理描写，点亮人物心扉。（出示课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。三、赏析片段，感悟心理描写的表达效果（一）内心独白法。师：心理活动描写的

6、方式有许多，今天我们重点学习几种方式。刚才同学们看到老师写的这段话是直接描写心理活动。（两个片段共同展示）直接描写人物内心活动的方法。就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。我们将这一方法称为内心独白法。（板书）下面请同学们欣赏一个片段。（出示片段二）（二）环境衬托法：赏析一个片段。（出示）今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽 师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，

7、生动地衬托出我兴奋不已的心情。）师：是呀，景物描写有时能侧面地反映出人物的心理活动。不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。（板书：一切景语皆情语）把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。我们将这种方法叫环境衬托法。语段是以乐景衬乐情，像十五从军征的“兔从狗窦入井上生旅葵”，则是以破败荒凉的环境衬托主人公无家可归的孤独凄凉，这是以哀景称哀情，两种方法都是正面衬托。（板书）还有一种方法，如杜甫的春望感时花溅泪，恨别鸟惊心，鲜花盛开，鸟语花香本来是令人赏心悦目的，反而却让诗人泪如雨下，心惊肉跳，这是以乐景衬哀情，用的

8、是反面衬托。（板书）四、合作探究 欣赏了片段，我们来练习心理描写片段。（出示）。这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。“上课铃响了，老师马上要发试卷下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了”分两大组各用一种写法，限时 10 分钟完成，完成后组内互相评改，并给出适当的评语。每大组推荐一篇，再由另一大组点评。1、合作学习：小组交流讨论，互相修改，写下评语。2、探究学习：组长集合组内意见，推荐展示作品，安排朗读人。五、展示点评 1、先由片段一组展示，片段二组点评；再让片段二组展示，片段一组点评。2、比一比，那组展示更精彩，点评更恰当。小结：1.心理描写可以综合运用各种手

9、法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。师：老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那

10、我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能点亮人物心扉。六、练习拓展 作文题目：的感觉 或 的滋味 要求：1、两题选一题写，并把题目补充完整，可写一件事或写一个人；2、多处恰当的穿插心理描写手法，突出人物个性，600 字以上。（一）、内心独白法。“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电

11、视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84 分！”我一下子瘫倒在座位上。我们接着学习第二种方法。（板书）（二）梦幻描绘法（1）、出示幻觉描写的例子。梦幻描绘法：即借助梦境幻觉来反映内心世界 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最

12、想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。师：同学们，我们一起来读读这个句子。（出示）（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）（2）你能仿照说一个吗？我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。（出示）卖火柴的小女孩，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。第五次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女

13、孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。我们再回到刚才的练习。（出示）如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？“语文

14、课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）（三）环境衬托法：师：看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：是什么呢？板书 我们第三次回到刚才的练习。（出示）“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿

15、到手以后，我一看不及格，很是伤心。”还是这段话，试着给这段话加上环境描写。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。三、探究与积累 1、出示鲁滨逊发现脚印的视频，让学生感受并说说鲁滨逊的心声 2、结合学生的发言与原著的对比，引导学生明确心理描写的多种形式 例如：这简直把我吓坏了。我呆呆地站在那里，犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。我侧耳倾听，又环顾四周，可什么也没有听到，什么也没有见到

16、。可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。这使我心烦意乱，像一个精神失常的人那样，头脑里尽是胡思乱想，后来就拔腿往自己的防御工事跑去，一路飞奔，脚不沾地。可是，我心里又惶恐至极，一步三回头，看看后面有没有人追上来，连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。1）、内心独白，直接刻画人物心理。如：这简直把我吓坏了。可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。内心独白：就是让心灵说话，把人

17、物心理所想的用语言形式描写出来，实际上有些像自言自语。2）、用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤 如：连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。3）、通过动作、表情，反映内心变化 如：“呆呆地站”、“侧耳倾听，又环顾四周”、“拔腿”、“跑去”、“飞奔”、“不沾地”、“一步三回头，看看后面”4）、通过夸张、比喻等修辞手法，生动表现人物心理。如：犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。像一个精神失常的人那样 小结方法。现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。（出示）小结：1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。五、片断练习：