关于教学设计方案3篇.pdf

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1、关于教学设计方案3篇 教学设计方案篇1 一、教学目标设计 认知目标：1、植物的向性运动(A)；2、植物生长素的发现(A)；3、植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用(C)；4、其它植物激素在植物体内的分布、合成及主要生理功能(A).能力目标：1、学会设计植物向性运动的方法；2、理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维的能力；3、学会观察植物的向性运动，培养观察能力.情感目标：1、通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神；2、通过对顶端优势的了解，培养学生由量变到质变的唯物辨证思想.二、教材内容分析 本节内容包括植物的向性运动、植物生长素的发现、

2、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用、其它植物激素等五部分内容。以两课时进行教学，第一课时讲述前面三部分内容，第二课时讲述后面两部分内容并对本节内容进行归纳和小结。教材以三个问题导出“植物的激素调节”，接着以向光性和向重力性的设问，把学生的思维引到“植物的向性运动上。对向性运动进行了定义，并阐明向性运动的意义是植物对外界环境的适合。教材的第二部分内容首先介绍了达尔文的实验及对实验现象的推想，接着介绍了温特实验及结论，最后简单介绍郭葛的分离实验与鉴定结果。教材的第三部分内容主要介绍生长素对植物生理作用的两重性，这个特点与生长素的浓度和所作用的植物器官有关，并通过顶端优胜加强理解这个特点。后

3、两部分（第二课时内容）三、重点、难点分析 重点（通过指导预习、提问、图片和多媒体课件的演示并讲解来突出重点）1、生长素的发现过程 2、生长素的生理作用 难点（通过讲解“同一株植物的.不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，并通过欣赏电影了解“顶端优势”现象来突破）生长素作用的两重性 四、教学对象分析 本节的一些概念对于学生是陌生的，课本通过学生熟悉的举例步步深入，所以本节的教学在学生预习的基础上，通过演示图片，然后再举例、讨论、分析，引入课题，主要通过多媒体课件让学生把抽象的“生长素和实实在在的“向性运动”联系到一起，遵循由感性到理性的感知规律。五、教学媒体设计 本节课通过自制动画、配音、字幕、图

4、片、音乐、下载影片等媒体手段进行教学。演示和生命活动调节有关的图片引入课题，同时播放音乐，以增强欣赏效果，提高学生兴趣；自制动画主要用于讲解达尔文和温特实验，使学生有亲临其境的感觉，增强感知的欲望和效果；字幕的出现和动画演示过程都有相关配音，避免媒体演示过程的单调感；播放有关“顶端优势”的影片加深对生长素作用双重性的理解。六、教学过程设计与分析 七、教学过程流程图 教学设计方案篇2 教学目标 1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。重点难点 1.初读课文，并说

5、一说课文中你感受最深的部分。2.品读课文，并发挥想象力续编故事。教具准备制作多媒体课件；准备“井“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）课时安排2课时 第一课时 教学目标 1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。教学过程 一、揭示课题，导入新课。1.播放“坐井观天的动画片。引导学生说说这个故事能够用哪个成语来概括。2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天是什么意思？二、初读课文，认读生字词。1.教师范读，请学生点评。2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？3.检查朗读，相机指导认读生词。4.组织学生

6、小组间赛读课文。三、了解大意，自读课文。1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。四、指导书写。1.课件出示“话”“沿“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。2.学生交流，教师点拨。3.教师范写，学生书空。4.生独立描红、临写。5.组织再次交流。第二课时 一、复习导入，板贴情景。L复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？2.板贴“井“青蛙“小鸟。二、熟读精思，感悟对话。1.请同学们自读课文，找出小鸟和

7、青蛙的三次对话。2.学习青蛙和小鸟的三次对话。(1)自读对话。(2)指名读，师生评读。(3)同桌分角色练习朗读，再现对话情形。3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。三、同桌合作，演读故事。1.课件出示演读要求：(1)要读出对话中不同的语气。(2)在读的时候能够加上适当的表情和动作。2.同桌合作演读，教师巡视指导。3.全班展示演读，师生评议。四、续编对话，领悟寓意。1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。2.全班交流续编的对话。3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？教学设计方案篇3【教学内容背

8、景材料】义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第二单元第5课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。【教学目标】1、认识“全、奇”等14个字；会写“爸、全”等6个字。2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。3、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。【教学重点】1、写好6个字。2、认识14个字。【教学准备】生字卡片、课件。【教学过程】一、谈话导入 1、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？（指名回答）你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？（指名回答）老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？2、有一家人也爱看电视，

9、不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有 很多亲自经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有很多话能够说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。3、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。4、教师评点，总结：只有过了生字这个关，才能把课文读流畅。二、认记生字 1、学生自由轻声读：勾画出课文的生字。2、出示带音节的生字卡片，指导认读：齐

10、读。男女生对读。小组读。一排排读。3、小组合作分析生字，交流认记的方法：反馈：（课件）全：人+王奇：大+可员：口+贝 妙：女+少精：米+青音：立+日（生字卡片、归类识字）宝盖头：赛、完 提手旁：掉、换 有特点的字的教学：赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。掉：左边一个提手旁，右边是“朝字左半个掉了一点,所以它读“掉。换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”,一撇没有长出头。因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。5、游戏活动，巩固生字：摘果子游戏。教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或

11、内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如能够用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等,教师就设计了相对应的练习，让学生自主地发现这6个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总而言之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相对应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。三、初读课文 1、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。2、学生自由读课文。3、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感

12、情朗读。4、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。四、写字指导 1讨论：要把一个字写好，我们要注意什么？（指名回答）2、教师在田字格里范写，并指导。3、学生练写，展示，评价，再练写。4、教师个别指导。书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。五、延伸 你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。