医用氢氧化铝通常指的是氢氧化铝干凝胶.pdf

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1、 医用氢氧化铝通常指的是氢氧化铝干凝胶 医用氢氧化铝通常指的是氢氧化铝干凝胶，成分指标为：氢氧化铝含量不得少于 76.5，其余为辅助用料，例如硬脂酸镁、维 U 颠茄等。医用氢氧化铝可用来中和过多的盐酸，它之所以可以用作胃酸中和剂，其主要原因在于它和胃酸反应后的产物为铝盐，它对肠胃温和不刺激，而且氢氧化铝是一种很弱的碱，中和胃酸的过程很缓和，不会对胃粘膜产生伤害。若用其他碱的话则不行，例如：若用氢氧化铁，铁离子对胃黏膜刺激很大，容易造成胃黏膜溃疡；若用氢氧化铜，铜离子毒性很强，容易使人中毒；若用氢氧化钠，其碱性太强，会由于和胃酸发生剧烈中和放出大量的热，产生烧灼，而且一旦过量，会对胃黏膜产生极大

2、的腐蚀作用，很危险；若用小苏打，有些情况下可以作为胃酸中和剂，但它可以产生大量气体，容易造成胃胀，尤其是胃溃疡患者很有可能由于张力过大而造成溃疡面扩大，甚至造成胃穿孔。所以，作为胃酸中和剂要满足这几个条件才可：1.为难溶的弱碱，和胃酸反应较为缓和；2.溶解后的产物对胃黏膜无刺激，对人体无毒性作用；3.这种物质相对比较稳定。容易加工、储存和运输，且价格低廉。化学是学习生物学，医学和药学的基础，所以学习这些专业时，往往要开设 1-2 个学年的基础化学课程，具体有：无机化学，有机化学，分析化学，生物化学；药学专业还要开设药物化学，天然药物化学等课程 化学在医学和生物学上的最大体现就是，化学是研究物质

3、分子的，真正的从分子水平揭示生命的奥秘，每一个生命现象是成千上万种生化反应的宏观体现，然而生化反应的研究进展又需要化学家们的伟大贡献，所以化学家在生物化学和分子生物学这门新兴崛起的领域发挥着举足轻重的作用！然而分子生物学中的基因疗法又是今后医学的发展必然趋势，所以化学与医学有着息息相关的联系！化学与医学的关系 2008-12-12 23:26 在医学化学课程的教学过程中，编写了适合课堂教学的医学化学电子教案，总结了医学化学教学实践过程中的经验，提出了医学化学教学中应注意的一些问题。医学化学 教学 体会 医学化学是医学高等院校针对医学专科学生所开设的一门基础课程。教学所用教材是卫生部规划教材医学

4、化学1。本门课程讲授了一些与医学密切相关的化学知识，比较概括地介绍了一些化学的基本原理和概念以及与医学密切相关的碳氢化合物及其衍生物的知识。学好本门课程会为进一步学好后续化学三维空间的表现等都有一定的难度。由于有机化合物结构的多样性和复杂性，结构问题历来是学生学习的难点。由于分子结构与性质的内在必然联系，正确地掌握分子的立体结构对于了解和认识分子的物理化学性质是很重要的。在传统的教学方法中，为帮助学生理解教学内容，主要采用挂图和模型展示的方法。挂图是对分子结构的一种平面式的展示，很难显示分子的立体效果；模型虽是立体的，但它是静态的，对于一个连续的化学反应无法进行过程的动态描述，这种教学手段的局

5、限性，对学生建立分子的三维空间概念以及正确理解和认识有机化学反应的本质是困难的4。针对这一问题，我们可以运用计算机多媒体技术，在教案中除 PowerPoint 幻灯片展示文字性的教学内容外，还要插入该有的三维动画，利用一些化学软件来展示分子的立体结构，形态逼真、直观，从而优化教学过程，提高教学质量。例如，在讲述原子轨道杂化时，可以用插图的形式让学生清晰变微观为直观。有助于学生对知识的理解。在讲化合物的结构时可以利用化学软件，如 Chem3D 等。利用此软件的优点还在于可以拖动鼠标，从各个方向观察分子结构。总之，好的电子教案对课堂教学质量有直接影响。电子教案中还可以提供大量医学及化学相关知识来提

6、高学生对医学化学的学习兴趣。3 多种教学方法综合运用 医学化学课程教学方法要活，多种教学方法相结合才能激发学生学习的兴趣。例如在教学中要掌握程序式教学法、启发式教学法、讨论式教学法、“目标到位”式教学法等综合运用，注意师生间的互动。单一的教学方法不适用于整门课程的讲授，在教学中还要多学习、借鉴其他课程的讲授。此外在备课过程中，要注意教师间也应多交流经验，集思广益，集百家之所长，逐渐完善医学化学的教学方法。在高等院校连续扩招、规模扩大、学分制改革全面推进的新形势下，医学院校某些专业文理兼收，护理本科生源既有理科学生，又有文科学生，面对文科学生化学基础薄、理性思维少、学习医学化学困难多的情况，医学

7、化学课程面临着教学内容和方法的改革。我们应在教学中从激发学生学习兴趣出发，重视基础知识和学习方法的指导，突出重点、剖析难点，加强实验教学和培养学生的动手能力。改革教学内容，实现分层教学1 教材和教学内容的选择是教学活动的关键，根据护理学生文理兼收的特点，我们在教学内容上作优化调整，首先是提出明确教学目标，分掌握、熟悉、了解 3 个层次，让学生先预习，做到在学习过程中有的放矢。其次要重点突出，调整结构，如绪论或在每章的前言中与医学有关的化学实例设计成问题来表达，以激发学生兴趣。为了阐明对医学的意义，我们以现实社会中当前问题加以联系，以 DNA 双螺旋结构的发现来设问和讲解，对“克隆羊”、“人类基

8、因组计划”等生命科学的重大成就来源作简介，又如讲有机化学部分时补充了“烷、烯、炔的命名方法和原则”，这样循序渐进的学习过程使学生受益匪浅。对一些理论深奥、较抽象、难于理解的内容作了删减，在保证医学化学基 础知识的传授时注意现代医学与化学交叉和渗透，对护理学生将来用处大的知识点，如渗透压、渗透浓度的概念和简单计算以及等渗、低渗、高渗的掌握和理解作为较强的要求。加强与现代医学发展密切相关新知识的讲授，如表面活性剂学、生物电化学、化学生物学等。除这种教学内容作优化外，还对课堂教学传统模式进行改革2，要求教师备课充分，查阅更多资料，一节课 40 min，其中用 2530 min 对全体学生讲授基础和重

9、点知识，速度放慢一点，用 1015 min 对理科学生则讲难点和扩展点，文科学生此时可以看书、看笔记、理解和消化重点基础内容和知识点。这样文科学生和理科学生知识面扩大了，此时，化学与医学的渗透知识也加强了。2 改革教学方法，提高学生学习兴趣3 在教学活动中，教师是主导，学生是主体，而课堂教学为教师提供了舞台，教师是“表演艺术家”，因此课堂教学是关键，而课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师的课前准备，我们重视集体备课，强调教师既要备教学大纲、教学内容，又要备教学方法和手段。通过学生情况来调节我们的教学方法，因材施教。做法是：（1）对学生进行方法指导，在引入新课时讲解一些化学与医学相关的知识，

10、以提高学生学习化学的兴趣。（2）在讲解一些知识点时多用启发式提问方式，以训练学生理性思维，个别文科学生虽然有些听不懂，但他们记忆力比较强，我们就要求这些学生先认真听课、看书，记住一些内容、知识点，在阶段性复习小结时再进一步理解消化，从而达到提高教学质量的目的。（3）在课堂教学中运用多媒体优化教学过程，对一些微观世界的内容，如化学反应过程、电子云空间图形、杂化轨道理论、共价键的形成等，运用多媒体可变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，增强学生对教学课程的直观性、现实性、趣味性和活泼性。课件上有些内容注明文、理科学生要求，难一点、抽象一点的内容就注明理科学生理解或掌握。如理科学生理解

11、有机化学分子结构，我们运用多媒体动画效果，使化学构造和立体异构等难点更形象，再经老师讲述学生就容易理解了。3 重视实验教学，培养创新能力 实验教学在化学教学中占有举足轻重的地位，学生在学习医学化学时不仅要动脑，更要学会动手。通过实验教学不仅使学生能够加深对化学基本理论和概念的理解，训练学生实验技能，而且能够培养学生的创新素质和科研能力。为了达到这一目标，我们分小班上实验课，这样有利于教师对学生进行辅导，增强学生动手机会，提高操作技能。对理科学生多开设综合实验，少开设验证性实验，因为这些验证性实验大多是重复一些基本实验操作，使学生失去对实验课的兴趣，一般选 12 个有代表性的实验。而开设综合性实

12、验，不仅可以提高学生综合运用各种实验方法和技能的能力，更重要的是引导学生在实验过程中不断思考问题，拓展知识面，培养学生创新意识。对文科学生则选择教科书上已有的实验，以提高学习兴趣为主要目的，增强学生的动手能力和科研能力。这样文、理科学生对实验教学都很满意，教学效果好，实验成绩中优生比例从原来的 30%增加到 43%，良好比例从原来的 37%增加到 45%，无不合格的学生。4 加强习题训练，提高教学质量 教学效果的好坏在一定程度上反馈在学生对作业和习题的掌握上，因此教师除集体备课时强调习题的精心编选、重视引导学生解题、消化学习内容 外，还要及时了解学生情况、收集学生信息，特别是更要充分了解文科学

13、生对作业、习题的掌握情况。我们针对学生现状，在讲例题、作业点评时注意学生解题思路和方法的培养，精心选出适合大多数学生的习题。同时要注意习题的典型性，能反映出教学的重点、难点，引导学生举一反三，触类旁通。在作业和考核上对文、理科学生区别对待，文科学生增加基础知识题，减少计算题量，理科学生增加计算题量和较抽象的、较难的习题。这样处理有利于分层教学和教学质量的提高。课堂教学在时间紧迫的情况下，应重视对学生学习积极性的调动。教师在导学上下功夫，让学生自主学习，整合个性化、学习计划的制定，使学生由被动学习转化为自主学习。我们组织了课外兴趣小组，为学生提供提问和相互交流、相互讨论的场所，教师有时也参与进去

14、，进行答疑。由此，文科学生在课外争得了学习的主动性，问题得到了解决，达到了事半功倍的效果。毫无疑问，生命科学与化学有着密不可分的联系，我甚至认为生命科学就是用化学来解释生命。然而，仅仅知道一种物质的化学成分是远远不够的，结构才是其功能的基础。我们知道，构成元素相同的物质，由于结构不同，可能在功能上就相去甚远：左、右旋光物质的不同生理作用就是一个很好的例子。但是，我们不能孤立地来阐述生命科学与结构化学的关系，也就是说不能把生命科学看成一块，再把结构化学看成另一块，然后再说明他们间千丝万缕的联系；我认为，结构化学与生命科学是揉合在一起的，很多结构化学家在生命科学领域就有不凡的建树。鲍林就是以化学向

15、生物学渗透的先驱者，他不仅进行了大分子研究，还对镰刀形细胞贫血分子病和大脑化学进行了大量的研究。然而我认为，最能体现结构化学与生命科学揉合一体的历史故事，就是鲍林与沃森和克里克关于 DNA 结构之争。在这个过程中，我们无法定义他们到底是化学家还是生物学家。而且，结构化学的知识不仅为他们建立模型提供了理论支持，而且在帮助他们判别真理与谬误、为他们的结论提供事实支持等方面起到了至关重要的作用。从这个故事中我们不仅可以看出，解决 DNA 结构这个世界性的生命科学课题，是许多化学家、物理学家、晶体学家、生化学家共同努力的结果，而且能受到许多在科学研究上的启发。在多学科交叉渗透的今天，我们更不能仅仅只重

16、视专业课的学习，必须同时汲取其他学科的知识，为将来的研究打下基础。化学在医学中的作用好像是水对于人体一样，一刻也离不开的。首先从药物的成分来看，绝大部的是化合物，特别是西药中有相当大一部分是人工合成的化学合成的。再从医药与化学的关系来看，从无机化学到有机化学、再到生物化学，药物就是化学的产物。从药物对人体的作用也离不开化学，不过这主要是生物化学起的作用更大。化学的作用 1.保证人类的生存并不断提高人类的生活质量。如：利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人

17、类生活得更加美好。2.化学是一门是实用的学科，它与数学物理等学科共同成为自然科学迅猛发展的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，化学是创造自然，改造自然的强大力量的重要支柱。目前，化学家门运用化学的观点来观察和思考社会问题，用化学的知识来分析和解决社会问题，例如能源问题、粮食问题、环境问题、健康问题、资源与可持续发展等问题。3.化学与其他学科的交叉与渗透，产生了很多边缘学科，如生物化学、地球化学、宇宙化学、海洋化学、大气化学等等，使得生物、电子、航天、激光、地质、海洋等科学技术迅猛发展。4.（最重要的一点，也是所有科学学科共有的作用）培养不断进取、发现、探索、好奇的心理，激发人类对理解自然，了解自然的渴望，丰富人的精神世界。当今，化学日益渗透到生活的各个方面，特别是与人类社会发展密切相关的重大问题。总之，化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环 尤其是医生在开处方用药时，药物的搭配使用如果效果最好，那些药物不能混合服用有着很重要的作用。