《东海之大乐》精品教学设计.pdf

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1、东海之大乐 教学目标：1、掌握本章的实词、虚词及特殊句式 2、掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平 3、体会庄子散文的特点 4、追求高尚境界，不断提高个人的修养 教学重点：学习和掌握重点词汇：河 辨 旋 少 轻 见 殆 莫 教学难点：启发学生追求人生的大境界、大气象、大格局 课时安排：一课时 教学过程 一、导语设计 斯芬克斯之谜:斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。坐在忒拜城附近的悬崖上，向过路人出一个谜语:什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路?如果路人猜错，就被害死。俄狄浦斯猜中了谜底是人，斯芬克斯羞惭跳崖而死 启发：这个故事说明离我们最近的往

2、往是我们最难认知的，在我们整个人的成长过程中，可以不断认识天地万物，增长经验，但唯独难以认清自己。而庄子所提倡的人所最求的大境界、大气象、大格局就是从认识自己开始的。人只有认识到自己在空间，时间以及所受教育方面的局限，才能摆脱这些外在的束缚，其境界、气象、格局才能不断得到提升。（请同学自读引入话题部分）二、整体感知：（一）朗读课文（二）梳理内容：要求：结合注释自读，不懂的字词句组内交流，请一位同学讲解 第 1 节：1、重点词语：时：按时 灌：流入 尽：全 旋：转过，调转 少、轻：形容词做意动，认为很少，认为很轻 难穷：难以穷尽 2、句式 以为莫己若者：宾语前置句 吾长见笑于大方之家：被动句，介

3、宾短语后置句，见于：被 3、词类活用：（1）秋水时至（名词用作状语，“按季节”）（2）顺流而东行（方位名词用作状语。“向东”）（3）东面而视（方位名词用作状语。“面向东面”）（4）我常闻少仲尼之闻（形容词的意动用 法，“以之为少”“小看”）（5）而轻伯夷之义者（形容词的意动用法，“以之为轻”把看轻“轻视”）第 2 节：字词：拘：局限 于：被 虚：所处环境 盈：溢出 虚：减少 过：超过 为：用 数：计算 自多：自夸 不似：不就像 卒：聚集 句式：又奚以自多：宾语前置句 三、探究课文（一）第一段作者写得很有层次，请将这一段划分层次，体会庄子行文清晰的思路。第一层：从“秋水时至”至“以天下之美为尽在

4、己”：黄河的壮阔。（简洁有力，朴实生动）第二层：从“顺流而东行”至“不见水端”：大海的宽广。（简洁到位，毫不费力）第三层：从“于是焉河伯始旋其面目”至段末：河伯的顿悟：视野的原有局限被打破，摆脱了夜郎自大的而心态，对自己对世界有了新的认识。（二）齐读第一段 过度：既然认识自身的局限是最求大境界，大气象，大格局的开端，听完河伯的一番感慨，且看海神若对他说了些什么？（三）读第二段，思考：世人常常遭遇那些闭塞或者自身存在哪些局限？明确：拘于虚也 笃于时也 束于教也（四）海神如何认识自己的？明确：不盈，不虚，不变，不知，寥寥数语写尽了东海之大，然而尽管东海如此之大，海神却没有自得自满，因为他从一个更为

5、宏大的视野中来认识自己。比形乎天地，方存乎见少：正存在有相比所以显得小。也就是说，大和小是相对而言的。（五）文中还用了哪些例子来阐释“大小的相对性”？明确：计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似豪末之在于马体乎？五帝之所连，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳，尽此矣！（六）结合我们的学习生活，谈谈你对这则寓言故事含义的理解，启发：1、课文体现一种含蓄博大而不自满的精神，人只有不自许，不自贤，超脱自己的偏执，才能不断地提升自己，才能到大境界、大气象、大格局。（虽说不一定能实现，但值得追求）2、学习上不断探索，寻求新的知识领域去提高自己，发展自己。四、课堂小结 生活中、学习上有许多的未知需要我们去不断地探索，不断地发现，只有不自满的人，只有虚心的人才能够有的收获，取得新成功。要做到这样，首先就是我打消自满自傲的念头，时刻提醒自己要不断的学习，不断的实践，在实践中添补自己的无知，提高自己的素养，从而使自己的人生迈入一个新的境界。作业布置：背诵第一段 课时作业 板书设计：东海之大乐 小 相对 大 河伯 海神 自知不足，善于改正 含蓄博大，谦逊自省 小境界 认识局限，提升自己 大境界