《探索与发现:三角形内角和》教学设计.pdf
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1、探索与发现:三角形内角和教学设计片段【教学过程】一、情景对话引入 1、情景导入 老师:同学们,你们认同上面的两个三角形的话吗?(请学生发表自己的看法)学生 A:一样大 学生 B:不知道。学生 C:大的三角形的内角和大。老师:既然大家的意见的不一样,那我们一起来探讨一下三角形内角和的关系。二、探究与发现 1、小组活动:每人准备一个三角形,量一量(1)认识三角形的内角与三角形的内角和 老师:同学们,大家昨晚预习过了,有谁知道什么叫三角形的内角吗?(请学生回答)学生 A:三角形的内角指三角形里面的三个角。老师:有同学愿意帮老师用投影仪指出你们手中的三角形的内角吗?学生 B:大家请看我手中的三角形,1
2、,2,3 都是这个三角形的内角。老师:从图中可以清晰看到三角形有多少个内角呢?学生:3 个。老师:顾名思义,三角形的内角和代表什么呢?学生:三角形的三个内角的度数之和,即上诉图形中1,2,3 度数之和。小结:三角形的内角指三角形里面的三个角,即三角形每相邻两条边跑的夹角;三角形的内角和指的是这三个内角的度数之和。(2)实际测量,探索三角形的内角和。老师:现在我们已经知道什么是三角形的内角了,要想知道三角形的内角和,我们有什么方法呢?学生:用量角器量一量。我的三个内角的和一定比你的大。是这样吗?老师:不错,我们要想知道一个三角形的内角和,最熟悉的方法就是将三角形的三个内角加起来算一算。老师:现在
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