《司马光》公开课教学设计.pdf

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1、 24 司马光教学设计 秀延小学 薛梅梅 教材分析：司马光 是一篇文言文,通过司马光砸瓮救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静、聪明机智、肯动脑筋的品质。文章篇幅短小精悍,内容浅显易懂,叙述形象生动,寓意深刻。学情分析：学生对文言文的接触不多,要通过多层次、多元化朗读,让学生初步感受文言文的特点;借助注释、工具书插图、动作等方法,让学生初步了解文言文大意,掌握文言文学法,进而拉近学生与文本之间的距离,感悟文中人物形象。教学目标:1.认识“司、跌”等 5 个生字,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。3.紧扣重点词

2、句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。教学重点：参考注释、抓住重点词句等方法理解全文的意思，用自己的话说说全文的意思。教学难点：体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。教学课时：1 课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：课前小老师道边李苦。一、历史典故，导入新课。接课前演讲：王戎不取道旁李，让我们认识了一个善于观察，冷静思考的小王戎。在历史典故中，像王戎这样的孩子多不胜数，他们的故事家喻户晓。1.出示典故图片：孔融让梨 曹冲称象 司马光砸缸 2.认识司马光吗？你知道关于他的那些信息或者故事？出示简介。3.了解复姓。谁知道司马光姓什么？你还知道那些复姓？4.板书课题：今天我们就来学

3、习一篇新文章-司马光，书写“司”（横折钩要挺直，一口靠左才好看。）二、初读课文,培养语感。1.对比感受文言文的特点。同学们刚才讲了司马光砸缸救人的故事，今天我们学习的这篇课文讲得也是这个故事，请同学们自由读课文，在课文里是什么样的？你有什么发现？（交流）这是古代人写的文章，它文字短短的，内容浅浅的，我们把它叫做“小古文”。2.指名读，正音，捡石头-读生字。3.听范读，画节奏。有节奏地朗读课文，引导学生读准停顿，遇到节奏线读出声断气连。4.师生承接读 师：群儿/戏于庭,生：一儿/登瓮,师：足跌/没水中。生：众/皆弃去,师：光/持石/击瓮/破之,生：水迸,儿/得活。5.男女接读 6.我问你来答 读

4、：群儿干什么？诵：群儿/戏于庭,读：一儿干什么？诵：一儿/登瓮,读：发生了什么？诵：足跌/没水中。读：其他小孩子怎么做？诵：众/皆弃去,读：光怎么做？诵：光/持石/击瓮/破之,读：结果如何？诵：水迸,儿/得活。三、理解课文，感知人物。1.理解句子的意思。谈话引入：同学们，书读百遍，其义自见。读着读着小古文的意思就浮现在我们的脑海里。能交流一下你们理解小古文的方法吗？预设：利用注释、插图，联系上下文，扩词换词 2.运用方法，理解古文意思。3.学生复述故事。串故事内容，谁来讲讲这个故事的内容。5.小组合作：想象补白，丰满故事。评价：学习古文，需要有丰富的想象力，才能让故事更丰满 一群小孩在庭院里面

5、玩，他们（怎么玩？），一个小孩就站在大缸上面，（他朝水里看，看到了？），失足跌落缸中被水淹没。（那个落水的小孩？）其他的孩子好慌张，（有的 有的 还有的）都跑掉了，司马光灵机一动，（他心想：？）砸开了缸，水从而流出，小孩得以活命。（小孩和司马光会说些什么？）6.读了课文，说说司马光是一个怎样的孩子？（乐于助人.、机智勇敢、沉着冷静）四、延伸拓展，以文带文。同学们，司马光砸翁救友的故事令人敬佩，今天老师还带来了一个故事，故事中的人同样把翁砸了，但他得到了什么？出示：昔有一人，于瓮中盛谷。骆驼入瓮食谷，首不得出。主人以为忧，无计可施。有一老人来语之，曰:汝莫忧，吾有以教汝出。主人亟问:法何?老人曰:汝当斩驼头，自当出之。主人以为妙，即依其语，以刀斩驼头。既杀驼，而复破瓮，如此痴人，为世人所笑。1.小组合作读，交流，你读懂了什么？老人的主意好吗？如果是你你会怎么做？2.两害相较取其轻，你真会处理问题！课文中的这个人听了老人的话杀了骆驼又砸翁，对他的做法，故事结尾有这样一句话来评价：如此痴人，为世人所笑。与他相比，小小年纪的司马光处理问题就很睿智，试着用这个句式，给司马光也写一句结尾吧！五、推荐阅读小古文孔融让梨曹冲称象 读史使人明智，多读典故做一个明智睿智的孩子 板书设计：司马光 沉着冷静 组词法 机智勇敢 注释法 联系上下文